主题式教学初探.ppt

主题式教学模式初探李冉教学法”.以某一主题或单元内容为单位整体开发，将学科内纷繁复杂的零散知识组织起来进行教学活动的一种教学法.1931年美国芝加哥大学的莫里逊倡导的著名的“莫里逊单元一.主题式教学起源二.国内主题式教学研究现状·大学英语教学﹑初中信息技术教学﹑小学语文﹑研究性学习等.·起步较晚，成果较少.01主题式教学模式研究的价值02恰当的主题能构建立知识间的网络连接，刺激学习者的感官03激发兴趣，促进参与，提高认知水平，开拓思维和创新能力.04学习主题能在一定程度上跨越本学科的界限，使学习者从05多重角度和层面接触﹑理解知识，使大脑中的“知识地图”06更加丰富和牢固.01主题式教学指的是为学习者提供恰当的学习情景与主题，02围绕其制定需要达成的学习目标并实现的教学过程.03主题式教学是以项目探究形式或问题解决形式统领书本知识04和生活中的数学问题的学习模式.四.主题式教学模式的概念主题式教学本质上是一种整体性设计，是以真实情景表达01教学主题，以教学主题表达教学目标和具体教学要求，以教02学目标和具体教学要求去刺激和满足学生的认知和非认知发03展需求的一种实质性教学模式.04五.主题式教学模式的本质01020304主题式教学模式的具体操作单元式主题教学学科式主题教学学习领域式主题教学七.主题式教学模式的基本特征·主题中轴性：教学过程系统诸要素中，教学主题居于中心位置，教学目标，教学形式，教学方法，教学评价，教师行为与学生行为等均围绕教学主题展开.·教与学的整合：主题式教学特别关注教师“教”与学生“学”之间的交互作用.在主题式教学过程中，前三个环节即课程内容主题化，主题内容问题化，问题焦点生活境脉化关注教师的“教”.后四个环节即生活境脉问题化，问题焦点互动解决化，知识运演结构化与能力迁移和知识活化关注学生的“学”，这七个环节充分发挥师生在教学过程中的主体性和教与学的整体性.·教学时空从“有限封闭”向“无限开放”转化：主题式教学的核心是主题教师与学生围绕教学主题的内在逻辑而展开交互作用.这一作用必定突破传统教学在空间上以“教室”为主要学习场所，在时间上以“课时”为教学单位的有限封闭性，向教学时空的“无限开放”性转化.