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四年级下册第八单元作业设计

一、作业定位

本次单元作业设计着力体现：一是学情为基，即充分考虑到本年段学生的真实学情，紧扣人文主题与单元语文要素，不拔高、不拉低，以此为基进行作业设计。二是学法为上，即遵循本年段学生的心理特点，注重选择适合本年段学生的学习方式，让学习真实发生，让实践活动有效开展。三是学思为本，即教与学形成统整性思维，学为所用、自觉学用才是学习的根本目的。

二、作业目标

1.抓住对重点词句的理解，展开想象，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

2.对童话这种文学体裁有初步的认识，了解童话这一文学体裁在人物的塑造、表达方法的选择等方面的特点。

3.巩固“预测”策略，培养运用阅读策略的意识和基本能力。

4.能拓展阅读《小学语文读本》中的篇目及阅读推荐，迁移运用在本单元中学到的方法，开发个性化实践活动。

5.能通过小组合作等方式学习语文要素、运用学习方法，自主、高效地完成作业，养成爱分享、爱阅读的好习惯。

6.发挥单篇课文的导读功能，引发学生阅读整本书的兴趣。学生在整本书阅读中，不断丰富阅读经验，并获得更多的人生启迪。

三、作业内容

“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。”同学们，万物有灵，邪不压正，童话中的主人公们纵然遭受艰难困苦，依然求真、向善、尚美。来吧！让我们用自己的身体与心灵推开这扇认识世界的童话之窗，听有趣的故事，认识可爱的主角，接着一起编织新奇、美妙、梦幻的童话之网。

【求真·童话的天空里飘着奇妙的云】

“我不是完美小孩，我常常随心所欲，天马行空，遨游在童话的王国里。”

——摘自《小学语文读本》第八单元导语

收集与摘抄

（一）真佩服会讲童话故事的作家们呀！我想认识他们。

本题要求：抄写工整、正确、美观。

1.选择本单元你最感兴趣的一位童话作家，收集生平资料，摘抄下来，与伙伴分享。

我最喜欢的作家是_________，______________________________________

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2.你还知道这位作家的哪些童话作品？查找资料，摘录下来，与伙伴分享。

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朗读与理解

（二）真喜欢这些童话故事呀！我迫不及待与你分享。

本题要求：填写内容简练，书写工整、正确、美观。

1.听张天翼爷爷悄悄讲《宝葫芦的秘密》，想一想，填一填围绕“宝葫芦”写了哪些内容。

（本题选自浙江省教育厅教研室组织编写的四下《语文作业本》P97第2题）

2.听王尔德娓娓说《巨人的花园》，想一想，花园发生了哪些变化？先找出相关的句子填一填，再写一写发生变化的原因。

（本题选自浙江省教育厅教研室组织编写的四下《语文作业本》P100第3题）

3.你听过安徒生的《海的女儿》吗？请你读一读课文和《语文作业本》P104~105的内容，想一想，故事围绕小公主讲了什么内容呢？照样子填一填。

（本题选自浙江省教育厅教研室组织编写的四下《语文作业本》P106第1小题）

【设计意图】此项作业的主题是“童话的天空里飘着故事云”，对应的语文要素是“感受童话丰富的想象”。天马行空的场景、不可思议的情节、无所不能的魔力……都是童话中的奇妙之处。引导学生通过“云上”收集并摘抄作者的资料，亲近作家；找出关键段落语句，梳理故事内容、读懂故事情节，为之后体会人物形象打下基础。用“求真”的学习态度，在奇妙的童话里尽情遨游。

【向善·和真善美的他们做朋友】

“我坐在鸟儿的背上，托着腮帮子看向远方，花仙子看到我便绽放美丽，小松鼠递给我美味的坚果，巨人邀请我去看他的花园……”

——摘自《小学语文读本》第八单元导语

阅读与体会

（一）互相了解才能成为朋友呀。

本题要求：语句通顺、完整。书写工整、正确、美观。

1.《宝葫芦的秘密》中的王葆和我们一样，是一个平平常常的普通人，也是一个少先队员。你一定觉得很亲切吧？他是一个怎么样的孩子呢？默读课文，把你找到的关键语句和你的体会写在下面的葫芦读书卡里吧！

（本图来自“天天手抄报”/dushuka）

*2.王葆的性格和你一样吗？请你照着故事里的表达方法，写一写，让王葆猜一猜！还可以邀请你的伙伴结合你的文字描述给你画张像。

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