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学习迁移的分类

学习迁移的分类是教师招聘考试中比较常考的教育心理学的一个考点，主要以选择题形式呈现。

迁移可以是先前学习对后续学习的影响，也可以是后续学习对先前学习的影响;可以是积极的影响，也可以是消极的影响。依据不同的标准，可以对迁移进行下面的划分：

1.顺向迁移与逆向迁移

根据迁移发生的方向来划分，可以分为顺向迁移与逆向迁移。

(1)先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移。如：学习了教育学后对学习教育心理学产生的影响。

(2)后继学习对先前学习的影响称为逆向迁移。如：学习了微生物后，对先前学习的动物、植物的概念理解会发生变化。

2.正迁移与负迁移

根据迁移的性质和结果来划分，可以分为正迁移和负迁移。

(1)一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用，称为正迁移。如：学习数学有利于学习物理;阅读技能的掌握有助于写作技能的形成。

(2)两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响，称为负迁移。如：汉语拼音的学习干扰英语音标的学习。

3.水平迁移与垂直迁移

根据迁移内容的抽象与概括水平的不同来划分，可以分为水平迁移与垂直迁移。

(1)所谓水平迁移是处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。也叫横向迁移。如:学习了加减乘法的运算法则对学习除法的影响。

(2)所谓垂直迁移，也叫纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。垂直迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，即下位的较低层次的经验影响上位的较高层次的经验的学习：一是自上而下的迁移，即上位的较高层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习。如：学习了角的概念后，再学习直角，锐角等的概念。

4.一般迁移与特殊迁移

根据迁移的内容不同来划分，可以把迁移分为一般迁移和具体迁移。

(1)一般迁移，也称“非特殊迁移”、“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。美国心理学家布鲁纳认为一般迁移是教育过程的核心。他强调掌握各门学科的基本结构和领会基本的原理和观念，认为这是通向适当“训练迁移”的大道。如：数学上的认真审题的态度和方法会影响到化学、物理等学科中的审题。

(2)具体迁移，也称“特殊迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。即具体经验迁移到另一种学习。如：英语中学习eye和ball之后学习eyeball时更容易;小朋友学习日和月之后学习明更容易。

5.近迁移和远迁移

根据迁移的距离来划分，可以分为远迁移和近迁移

(1)近迁移指将所学的经验迁移到与原初学习情境比较相似的情境中。

(2)远迁移指个体能将所学的经验迁移到与原初的学习情境极不相似的其他情境中。

例如,学生学习解决有关汽车的路程问题的应用题后,能够利用时间、速度和路程之间的关系解决飞机、自行车、轮船或者步行等情境下的路程问题,这属于近迁移,如果能够利用这种三量关系解决工程问题(这种问题隐含着天数、每天完成工作数量与总工作数量之间的关系)的应用题，就属于远迁移。

6.低通路迁移和高通路迁移

依据迁移发生的自动化程度，可以将迁移分为低通路迁移和高通路迁移。

(1)低通路迁移是指反复练习的技能自动化的迁移。如：驾驶不同类型的汽车。

(2)高通路迁移是指有意识地将在某一情境下习得的抽象知识运用到新的情境中。如：利用做笔记策略来阅读文章。

7.同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移

根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，迁移分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。

(1)同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变，只是得到某种充实。如：举一反三，闻一知十。

(2)顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。如：原认为空气没有质量，经过科学演示之后发现自己错了;新的科学概念的建立过程也是一种顺应迁移。

(3)重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。在重组过程中，基本经验成分不变，但各成分间的结合关系发生了变化，即进行了调整或重新组合。如：将已经掌握的