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高职院校工程伦理课程教材建设的思考

现代社会,工程不仅是推动科技进步的重要力量,还直接影响人们的生活、健康和环境。科技的快速发展也带来了一系列的伦理挑战,例如浪费资源、环境破坏、安全风险等问题。这就需要工程伦理发挥作用,引导工程实践更好地满足社会的道德和法律要求。工程伦理,作为应用伦理学的分支之一,是研究工程实践中的道德问题和价值观的学科。它关注的不仅是技术的发展和创新,还关注如何在科技领域中平衡各种社会、环境和人文因素。

高职院校是培养职业技能人才的摇篮,工程伦理教育对于培养工科类技能人才的伦理道德素养具有重大意义,同样也是践行课程思政教育理念的重要环节。《全国大中小学教材建设规划(2019-2022)》明确教材的核心功能是育人。因此,高职院校要探索工程伦理课程教材建设路径,打造面向以职业为导向的高职院校工程伦理课程精品教材,以工科类学生专业为基点,以工程伦理教育为维度,不断提升工程伦理教育教材内容质量,构筑专业教育与伦理教育相匹配的双重育人格局。

一、高职院校工程伦理课程教材现状

教材是知识的载体,也是教学过程中最常用的实物工具。教材建设对于保证教学质量、深化新工科建设、培养卓越工程师和创新型人才等具有不可替代的作用。[1]因此,立足我国高职院校工程伦理课程教材现状,解决现有教材存在的问题是促进高职院校推进工程伦理教育的重要内容之一。

1.教材内容有待完善

高职院校工程伦理课程教材的内容不完善,是导致学生在工程伦理方面知识欠缺的一个主要原因。首先,许多工程伦理课程教材过于理论化,强调伦理原则和道德理论,但缺乏实际案例和应用。这使得学生往往难以将抽象的伦理原则与实际工程问题联系起来。工程伦理不仅仅是一种道德理论,更是实际工程决策和行为的指导原则,因此,理论与实际案例的结合至关重要。其次,工程伦理课程教材往往未能全面涵盖工程领域的各种伦理问题。工程伦理教育不仅仅涉及环境和安全方面的问题,还包括了知识产权、隐私权、社会责任等多个方面问题。然而,部分教材过于侧重某些领域,忽视了其他重要的伦理议题。这导致学生在面对多样性的伦理挑战时可能会难以全面分析并解决问题。最后,部分工程伦理课程教材内容没有足够的互动性和参与性。学习工程伦理不应该仅仅是简单的接受知识,而应该是一个积极参与、讨论和分析伦理问题的过程。互动性学习和案例研究能够帮助学生更好地理解伦理决策的复杂性,提高他们解决实际伦理问题的能力。

2.教材更新速度缓慢

工程伦理课程教材的更新速度相对较慢,在当前科技快速发展和不断变化的社会背景下,可能会导致出现一系列问题。首先,工程伦理课程教材的部分观点和理论滞后于技术进展,无法充分反映新兴技术和面对工程领域的伦理挑战。这就使得学生学习的内容有可能已经过时,无法应对必威体育精装版的伦理问题。其次,社会价值观的演变也在不断推动工程伦理的发展。新的社会问题和关切点可能会在短时间内涌现,但由于教材的编写与更新具有滞后性,未能及时反映这些变化,造成学生难以理解和应对当前社会所面临的伦理挑战,影响他们的职业发展。另外,慢速更新的教材会使教师在教授工程伦理课程时感到束手无策。他们难以引入必威体育精装版的案例和话题,从而影响教学质量。教师需要不断更新他们的课程来适应新的挑战,但受限于教材的滞后,这可能成为一个挑战。

3.教材视野缺乏多样性

工程伦理课程教材的另一个问题是教材视野缺乏多样性,这主要表现在两个方面:文化多样性和伦理观点多样性的缺乏。首先,工程伦理课程教材未能充分考虑不同文化和社会背景下的伦理问题。工程是全球性的领域,学生毕业后可能会在不同国家和文化中工作。因此,教材应该更广泛地涵盖各种文化和伦理观点,以帮助学生更好地理解和尊重不同文化下的伦理原则。忽视文化多样性会导致学生对跨文化伦理挑战缺乏准备。其次,工程伦理课程教材应该鼓励学生思考不同伦理观点的辩证性,并提供讨论多样性伦理问题的平台。一些教材对特殊伦理问题持有固有的偏见,或者未能充分探讨不同伦理观点之间的对话。这会限制学生的伦理思考,使他们无法真正理解伦理问题的多维性。

二、高职院校工程伦理课程教材建设的意义

教材既有特定的目的,又有必须遵照的规定,还有特定的读者对象。编撰教材既有许多需要解决的共同性问题,也有更多各科要分别解决的特殊性问题。[2]因而面向高职院校学生群体的工程伦理教材建设具有重大意义。

1.培养学生的道德素养

高职院校工程伦理课程教材的建设重点不仅是为了传授伦理知识,更是为了培养学生的道德素养和伦理意识。这将有助于预防学生的不道德行为,提高学生的职业道德水平,增强他们的社会责任感,从而为社会提供更多有价值的工程解决方案。工程伦理不仅仅是关于规则和规定,更是涉及个体和社会之间的道德抉择。以就业为导向的高职院校学生,在他们的职业生涯中面临着许多重大决策,这些决策可能对社会、环境和人类产生深远