高职院校网络思想政治教育机制研究.doc

高职院校网络思想政治教育机制研究

随着技术的不断发展,网络的日新月异为思想政治教育带来新鲜活力的同时,也在深刻影响和塑造新一代大学生的思想,传统思想政治教育形式显然无法充分满足高校学生发展的需要,网络思想政治教育的概念应运而生。互联网为思想政治教育开辟了全新的阵地,有效提升了高校思政工作成效。网络思想政治教育具有广泛性、互动性、时效性、多样性等特点,是适应信息化时代发展要求的一种新型思想政治教育形式,对于提高思想政治教育的覆盖面、影响力和实效性具有重要意义。教育工作者应以网络为载体,坚持把主题教育与高职院校思想政治教育工作相融合,利用信息技术和创新形式以先进思想武装学生的头脑。

一、网络思想政治教育的重要意义

中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》和《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,都旗帜鲜明地提到要充分发挥网络的学生思想政治教育工作重要阵地作用,统筹推进大学生网络思政工作开展,以积极向上的思想文化内容占领网络阵地,紧紧围绕理想信念教育,落实立德树人的根本任务。其中,学习宣传贯彻党的先进理论和创新理论是网络思政建设的根本任务,加强网络思想政治教育,必须把利用网络载体做好习近平新时代中国特色社会主义思想学习宣传作为重点任务,高举思想旗帜、深化宣传阐释,切实用党的创新理论统一思想、统一意志、统一行动。[1]习近平新时代中国特色社会主义思想为网络思想政治教育提供了科学的理论指导、明确了根本任务、确定了基本原则、规划了总体布局、指明了实践要求。

为了更好地提升高职院校思想政治教育力度和效度,有必要将主题教育融入思想政治教育工作的全过程中,探索和落实以网络平台为主要阵地的网络思想政治教育机制。

另外,部分高职院校学生存在知识储备不足、缺乏集体主义精神和远大理想的问题,在思想政治理论学习时往往对国家大事关注不足,且学生成长成才过程中涌现的人生发展与心理健康问题呈现个性化趋势。应将主题教育深入融合进网络思想政治教育中,针对学生思想的具体问题,优化完善提供更具针对性和生动性的内容,引导学生将个体生存与社会发展需要紧密结合,结合专业学科树立远大目标,将网络思想政治教育做深做实。

在网络时代,网络已经成为学生获取信息、交流思想、表达诉求的重要平台,也是影响学生思想观念、价值取向、行为方式的重要因素。网络思想政治教育是利用网络传播方式,对学生进行马克思主义理论教育、党的路线方针政策宣传、社会主义核心价值观引导等,既是对传统思想政治教育的有效补充,也是对网络舆论生态的有效治理。网络思想政治教育能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,坚定理想信念,增强道德修养,增强法律意识,培养爱国主义情怀,激发创新创造精神,促进个人发展与社会进步相协调。网络思想政治教育能够突破时间空间的限制,实现全覆盖、全方位、全天候的教育引导,能够充分利用网络媒体的互动性、多样性、趣味性等特点,增加思想政治教育的吸引力和感染力,能够及时关注学生的思想动态和诉求,增强思想政治教育的针对性和实效性。网络思想政治教育能够紧密结合学生的学习生活实际,采用学生喜闻乐见的方式和内容,满足学生的认知需求和情感需求,引导学生加强自我教育。

二、网络思想政治教育研究现状

关于网络思想政治教育的概念,有观点将其界定为传统思想政治教育内容在网络载体上的再现,着重于网络的工具作用。也有观点认为网络思想政治教育是融合了网络社会诞生的新观点、新思想的教育形式,将网络作为一个包含了工具、场域和方法在内的新的社会环境。[2]关于网络思想政治教育的过程和基本规律,从过程论角度来看,网络思想政治教育的过程包含了受教育者价值观与主流价值观相统一的过程、思想道德素质提升的过程,也包含教育者对网络思想政治教育要素和规律认识的过程、教育目标向教育结果发展的过程。[3]从矛盾论的角度来说,网络思想政治教育的课题主要是教育过程中矛盾的解决过程,这种矛盾是网络思想政治教育不变的根本任务与变迁的活动、要素、技术、过程的矛盾,例如网络场域下教育方法的现实性与虚拟性的矛盾等。[4]关于网络思想政治教育的特征,不同学者有不同的归纳方式,但内涵存在一定共性。马福运将网络思想政治教育工作的特点总结为开放性与竞争性相统一、技术性与政治性相统一、互动性与引导性相统一、虚拟性与现实性相统一。[5]开放性是指互联网信息的高度共享性,竞争性则是不同观点和意识形态的较量。政治性即网络思想政治教育内容具有一定政治指向性,承载一定的国家和社会需要,技术性指互联网这一新兴技术是网络思想政治教育的载体和媒介。互动性指的是互联网信息的交互性,教育主体和客体处在频繁互动中,引导性则指网络思想政治教育遵循的基本原则是对受教育者形成积极正面的引导。虚拟性指网络思想政治教育的内容主要为无实体的网络信息,而现实性指的是上