课题2 碳的氧化物（第1课时）（教学设计）九年级化学上册（人教版2024）.pdf

第六单元《碳和碳的氧化物》教学设计

课题2碳的氧化物

第1课时二氧化碳的性质和用途

课题2碳的氧化物课时2授课年级初三

内容要求：

跨学科实践活动：基于碳中和理念设计低碳行动方案

课

学业要求：

要求

能基于物质的性质和用途，从辩证的角度，初步分析和评价物质的实际应用，对

空气保护、低碳行动等社会性科学议题展开讨论，积极参与相关的综合实践活动。

本课题主要介绍了二氧化碳、一氧化碳的性质和用途，以及温室效应、低碳行动

与可持续发展等内容。

关于二氧化碳，教科书首先通过【实验6-3】【实验6-4】和【实验6-5】，分别

介绍了二氧化碳的性质：密度比空气的大，不能燃烧，不支持燃烧；能溶于水；与水

发生化学反应等。然后联系学生已有知识，介绍了二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的

原因。最后介绍二氧化碳对生活和环境的影响。其中，二氧化碳与水的反应是本课题

教学难点。

教材

本课题的实验较多，目的是引导学生通过实验、观察，初步掌握对事实进行归纳

分析

概括、分析综合等科学方法，发展基于实验事实进行证据推理的思维能力，在此基础

上建构认识物质性质的一般思路与方法。

本课题在介绍二氧化碳的性质时，注意密切联系其用途。例如：二氧化碳不燃烧、

不支持燃烧的性质可用于灭火；二氧化碳能溶于水的性质可用于生产汽水等碳酸饮

料；干冰升华吸热，因此干冰可作制冷剂和用于人工增雨等。这样编写的目的是，引

导学生认识物质性质在生活、生产、科技发展等方面的广泛应用，进一步强化学生对

物质的性质和用途之间关系的认识。

二氧化碳是初中化学中继氧气之后的又一种重要气体。该气体与日常生活联系非

常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对二氧化碳的性质和用途未必有科学的

学情

认识。例如怎样认识二氧化碳的“功”与“过”？另外，学生科学探究意识较为缺乏，

分析

看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。例如，当看到二氧化碳通入石蕊溶液中，石

蕊溶液变红，他们就会得出二氧化碳能使石蕊溶液变红的错误结论。还有，CO2与

CO都会致人死亡，但其原因是不同的，学生对CO2不能供给呼吸的性质和CO的毒

性易混淆。

1.通过实验探究认识二氧化碳的性质，加深对控制变量、对比实验、分析推理、

教学

归纳总结等科学方法的认识。

目

2.结合实例了解二氧化碳的用途，强化对物质的性质与用途之间关系的认识。

教学重点：二氧化碳的性质和用途。

重、难难点：二氧化碳与水的反应。

点

化学观念：通过对二氧化碳性质和用途的学习，加深理解物质的性质决定用途。

通过对二氧化碳和一氧化碳分子构成的比较，认识物质的多样性。

科学思维：通过运用比较、分析等科学方法，基于实验事实进行证据推理，推测

核心二氧化碳的性质和用途，并能运用二氧化碳的性质解释和解决真实问题。

素养科学探究与实践：通过实验认识二氧化碳的物理性质和化学性质，发展学生的科

学探究能力及与他人分工协作、沟通交流的能力。

科学态度与责任：通过对二氧化碳的性质和用途的学习和认识，发展学生对物质

世界的好奇心、想象力和探究欲，保持对化学学习的浓厚兴趣。

教学过程

教学

教学活动设计意图

环节

【知识回顾】今天我们学习的课题是《碳的氧化物》，那么请同学们回通过物质

环节顾一下，什么是氧化物呢？