作为学习的评价与对学习的评价概念辨析.pdf

2020/4A班代永歹

评价研究

作为学习的评价与对学习的评价概念辨析*

文/华东师范大学课程与教学研究所钟彩凤吴刚平

【摘要】作为学习的评价与对学习的评价都体现了学习与评价之间的关系，但它们之间有诸多差

异。明确两者之间的差异，对教师理解新型评价理念，改进评价实践具有重要意义。

【关键词】作为学习的评价对学习的评价概念辨析

从对学习的评价，到为了学习的评价，再到作为地是用于为学生个人或小组制订下一阶段的学习计

学习的评价，体现的是评价权力与主体的转移和过划提供参考。

渡，即从学校管理者到教师再到学生的评价主体转2.对学习的评价侧重于学习结果和目标达成情况

移。然而,我国当前评价领域的研究与实践大多集中对学习的评价是当前在学校评价中最主要的评

于对学习的评价,缺乏有关作为学习的评价的深入分价形式，也是一种较为传统的评价形式，是发生在某

析和探讨。为此,本文拟从多个方面对新兴的作为学一课程学习阶段结束之后，由外界对学生学习结果的

习的评价和传统的对学习的评价进行辨析，以期加强评价。其特点是具有公开性，表现为评价结果不仅指

对两者的概念理解和实践操作的讨论。向学，还包括为学生的父母、其他教育管理者提供

学生进步和成就的总结报告，有时也可能是为教育机

一、两种评价的内涵不同构或用人单位提供关于学生成就的证据。

1.作为学习的评价侧重于知识掌握过程和元认尽管因有助于做出影响学生未来的决定,对学习

知发展的评价己被公众广泛接受，但考试与分数仍然备受争

作为学习的评价是从对学习的评价中衍生和发议。考试内容局限于狭隘的知识，而评分和评级只是

展起来的,具有其自身的独特性，理解其内涵是教师符号化的代表，并不能囊括学生掌握的众多知识和技

顺利规划和运用此种评价的重要前提。作为学习的能，过于强调分数和等级的重要性，便容易导致把学

评价基于这样一种假设：自我评价是问题的中心，它生分成三六九等和竞相攀比等影响学生学习积极性

强调将评价作为发展和支持学生学习的一个过程。的现象，关注重心落在比较学生之间分数和等级的高

其最终目的是让学生获得技能和思维习惯，并随着独低和知识掌握程度的大小，确定学生个人在集体中的

立性的提高获得元认知意识。相对位置,而忽略了向学生提供具有发展性的指导和

之所以引入作为学习的评价这一新概念，就是建议等这些更有教育意义的事项。

为了加强和扩展形成性评价对学习的重要性,强调学随着教育越来越成为学生未来成功的重要因素，

生作为评价和学习之间的关键纽带作用。在学习过人们开始不仅关注分数如何计算，更关注分数背后所

程中，学生在教师的指引下追踪自己的学习进展，用反映的学生学习情况。当然，值得注意的是,对学习

批判性的眼光看待自己的表现,并制订相应的改进策的评价对于在学生成长过程中的一些关头和转折点

略,做出建构性的决定。当他们将需要知道的和具有十分关键,但重要的是在操作过程中应尽量保证评价

挑战性的假设内化为个人的思维习惯时，他们便逐渐