4.5 电磁铁（教学设计）-六年级科学上册（教科版）.docx

教科版（2017年）科学六年级上册

《电磁铁》教学设计

课题

4.5电磁铁

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1.电磁铁的磁性强弱是可以改变的。

2.电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关：线圈匝数多磁性强，线圈匝数少磁性弱。

3.电磁铁的磁性强弱与电流大小有关：电流大磁性强，电流小磁性弱。

科学思维：

通过解释电磁起重机的工作情况，理解电磁铁的工作原理。

通过对电磁铁磁性强弱的实验探究，统计并分析电磁铁磁性变化的内在规律。

探究实践：

1.完整、深入地经历探究“电磁铁磁性强弱与哪些因素有关”的实验。

2.能够识别变量设计对比实验、会控制变量检验线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响。

3.能够用实验数据论证自己的观点。

态度责任：

1.体验科学实验设计的严谨性，善于借鉴实验数据来支撑自己的实验观点。

2.了解电磁铁在生产生活中的广泛应用。

教学重难点

重点：知道电磁铁的磁性大小与电流大小和线圈匝数有关。

难点：通过实验，探究发现电磁铁的磁性大小的变化规律。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、聚焦

1.导入：[出示电磁起重机的图频，简单介绍电磁起重机的原理]

电磁起重机是利用电磁铁搬运钢铁材料的装置。电磁起重机通电时，电能转换为磁能，可吸起钢铁；断电时，磁能消失，钢铁就会落下。

2.提问：电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢？

课

程

学

习

二、探索

设计实验：探究电磁铁的磁性强弱与什么因素有关

1.提问：在你的实验中，需要改变的实验条件是什么？不变的实验条件是什么？怎样才能做到公平实验？

→提示：控制变量，设计对比实验。

2.归纳：①线圈匝数、②电池数量、③导线粗细、④铁芯长短。

实验一：磁性强弱与线圈匝数

1.探究电磁铁的磁性强弱可能与哪些因素有关

→线圈匝数

2.填写实验计划：

3.确定检验方法：

磁性的强弱以通过电磁铁吸起大头针的数量表示。

→吸起大头针的数量越多，磁性越强；

→吸起大头针的数量越少，磁性越弱。

4.播放实验操作视频。

5.小组实验，并填写实验记录单：

[说明：记录单中“结论”一项并不完整，需请学生把具体规律写明。]

6.交流汇报

实验二：磁性强弱与电流大小

1.探究电磁铁的磁性强弱可能与哪些因素有关

→电流大小

2.填写实验计划：

3.播放实验操作视频。

4.小组实验，并填写实验记录单：

5.交流汇报

三、研讨

1.电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小的关系是怎样的？

【解答】电磁铁的磁性强弱与线圈匝数和电流大小有关：

在其他条件相同的情况下，

线圈匝数越多、电流越大，电磁铁的磁性越强；

线圈匝数越少、电流越小，电磁铁的磁性越弱。

课堂

小结

通过观察电磁起重机，我们发现电磁铁的磁性是可以被改变的。进行更深入的实验探究后，我们了解到：电磁铁的磁性强弱与线圈匝数和电流大小有关，①线圈匝数越多、电流越大，电磁铁的磁性越强；②线圈匝数越少、电流越小，电磁铁的磁性越弱。

板书设计

教学反思

本节课留给了学生两个完整的实验过程，包括实验计划的制定和检测方法的确立，这两个过程都需要学生有一定的思考交流，所以在教学过程中，要严格把控教学各环节的详略，留给学生充足的实验时间。