浅谈小学低段识字教学小妙招.doc

浅谈小学低段识字教学小妙招

中国的汉字背后藏着一个个有趣的谜底，在教学中根据小学低段学生形象思维占主要优势，喜欢图画、游戏、童趣故事等特点，以孩子喜爱的事物作为媒介来识字，让孩子用自己喜欢的学习方式来识字，学习的积极性就很高。识字教学小妙招用简单、形象、有趣、生动的方法打开生字宝库的大门，迎领低段学生轻松、快乐学识字。让每一个生字对学生说话，让学生爱上识字，识字教学就轻松自如，水到渠成了。从课堂延伸到生活，自主发现、自主识字的好习惯也渐渐养成了。

识字教学一直是小学低年级语文教学的重要内容，识字是阅读和写作的基础。学会识字对儿童的思维能力和语言能力的发展有特殊的意义。《小学语文课程标准》中提出，在小学阶段学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。对于刚踏入学校大门的一年级学生来说，学完拼音之后，识字是第一个难关。如何引起学生的识字兴趣，提高识字的效果，带领孩子轻轻松松、快快乐乐进入识字天地中呢？

在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。同时又提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”

识字教学中，单纯的识字让学生感到枯燥无味。根据低年级学生爱玩的天性、喜欢形象有趣的事物、喜欢生动童趣的故事、想像力丰富的特点运用多种形象、直观、生动、有趣的低段教学小妙招，创设各种教学情境，能有效地激发学生的识字兴趣，吸引学生的注意力，使他们在不知不觉地爱上识字。

一、童趣故事，激发识字兴趣

小学生的世界里充满了童真、童趣，我们只有走进学生的心灵，做个“大小孩”，用具有人性化，儿童化的语言吸引学生，运用贴近儿童生活与心灵的语言拉近师生的距离。在识字教学中注入生命活力，让学生在识字中童心也随之飞扬。

小学生最喜欢听故事，在识字教学中，把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。将生字人格化,引导学生把字看作人,一个部分一个笔画就可看作人的肢体,使字也有头肩腰腿,眼耳口鼻,衣帽鞋袜等。如“禾”像个女孩穿裙子,书写时别让裙子拖到地;“夏”字上边的一横像帽子,夏天出去记住给自己戴上大草帽；“立”字“、”像头,“—”像肩,“∨”像手脚,“—”像地面。头正肩平,手脚并拢,立于地上；“休”字有个人走路累了,就靠在一棵大树旁休息。这棵树比人长得粗壮,所以左窄右宽。“影”字可以编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇影子。这样可以把抽象的符号变生动、想象、真切,让学生在轻松愉快的氛围中识字，犹如走进童话世界,倍感亲切,非常愿意认识并记住这些“朋友”,用这种方法记住字效果很好,错误率极低。又如，教学“治”字，如果仅告诉学生是“治病”的“治”、“治安”的“治”，学生的印象就不会深刻，也不能记牢生字。讲“治”字时，我给学生讲“大禹治水”的故事，告诉学生“大禹治水时先挖了很宽很宽的沟，然后在沟两边砌起土台，最后把水引到沟里疏通”，学生既理解了大禹治水的方法，更记住了生字“治”是由“三点水”和“台”组成的。故事可以教师自己编，还可以把当堂学习的多个字编入一个故事中，加深学生的印象。有些学生也会自己编故事。例如在教学“鲜”这个字时，有个孩子编了一个故事“有一天，小猫送了一条新鲜的鱼给小羊，小羊用这条鱼做汤喝，鱼汤做好后，小羊发现鱼汤的味道很鲜！”一个简单的故事折射出了这个孩子独特的思维，也让其他同学一下字记住了这个字。

二、趣味游戏，点燃识字热情

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生，注意力集中的时间很短，如果只是单纯的识字，是无法持续长时间的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。

游戏的形式多种多样，可以设计生字搭积木、摘苹果、走迷宫、找朋友、猜字谜、编儿歌等游戏。让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字。我常常根据字的形状或

反了交通规则，一位警察走过去，向他敬了一个礼，说了一句话，提醒他以后再也不要这样了，所以“警”是“敬”加“言”，其他学生可补充；记“转”字，有学生说“转”字上“车”加“专”，就是说一个人开车一定要专心，否则在转弯的时候就有可能撞到花台上，要赔钱的；记“豫”字，有学生说“豫”是“予”加“象”组成的，“予”在古语中是给的意思，别人要送给你一头