部编版语文六年级上册第八单元教材解读大单元集体备课.pptx

部编版语文六年级上册

单元整体分析

单元学习目标单元任务群设计学习活动设计学习评价

教学建议

一

目录

本单元以“走近鲁迅”为人文主题，带领大家一起走近中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅的世界，编排了四篇各具特色

的文章。《少年闰土》是小说，节选自《故乡》,刻画了鲁迅少年时的伙

伴闰土的形象；《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》,描绘了一个

美好的梦境；《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅侄女周晔写的回忆性散文，选

择生活中的几件小事展现了鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的特点；《有的人》是减克家为纪念鲁迅逝世十三周年所写的一首现代诗歌，赞扬了鲁迅为人民无私奉献的高尚品质。前两篇精读课文是鲁迅自己的作品，后两篇略读课文是别人写鲁迅的作品，语文园地中日积月累部分也选编了鲁迅的经典名言，旨在通过多个角度展现鲁迅的形象，引导学生初步了解

其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。

第八单元……113

25少年闰土………………114

26好的故事………………118

27°我的伯父鲁迅先生……………121

28°有的人——纪念鲁迅有感……125

0习作：有你，真好………127

0语文园地……128

单元整体分析

人文主题分析

单元整体分析

有的人活着，

他已经死了；

有的人死了，

他还活着。

——咸克家

借助相关资料，理解课文主要内容。

通过事情写一个人，表达出自己的情感。

语文要素

借助相关资料，理解课文主要内容。

通过事情写一个人，表达出自己的情感。

人文主题：走进鲁迅

统编教材中唯—一个人物主题单元

第八单元

人

册序

单元

具体要求

出现位置

三下

第六单元

理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。

交流平台

四上

第七单元

课文多次出现“中华不振”这个词语，查阅资料了解当

时的社会状况，结合下面周恩来写的诗，理解他立下如

此志向的原因。

22《为中华之崛起而读书》课后习题

四下

第三单元

根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

语文要素

五上

第四单元

结合资料，体会课文表达的思想感情。

语文要素

五下

第三单元

学习搜集资料的基本方法。

语文要素

六上

第八单元

借助相关资料，理解课文主要内容。

语文要素

六下

第四单元

查阅相关资料，加深对课文的理解。

语文要素

单元整体分析

语文要素

本单元的语文要素“借助相关资料，理解课文主要内容

,一方面是对五年级上册学习的“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同。另一方面，该语文要素也体现了对本单元选文特质的观照。因为鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以，必须借助资料，才能真正读懂课文。

有的人活着，

他已经死了；

有的人死了，

他还活着。

——威克家

借助相关资料，理解课文主要内容。

通过事情写一个人，表达出自己的情感。

远，罩名用树人，萧正

(《此李新》,文终

来),大杰(朝正少

四不、平

单元整体分析

第八单元

单元整体分析

《好的故事》可以借助课后阅读链接中的作品评介，适当补充时代背景资料,进一步理解课文内容。

《有的人》可以借助前面三篇课文

以及其他关于鲁迅的资料，读懂诗句，进一步了解鲁迅。

《少年闰土》可以借助《故乡》的写作背景及节选等资料,更好地把握人物形象，理解课文内容。

《我的伯父鲁迅先生》可以借助相关时代背景资料，理解课文中含义深刻的语句。

好的故事

语文要素

本单元的习作要求“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。从三年级开始，以写人为内容的习作多次出现，以往的习作已经要求学生能结合具体事例写出人物的特点，本单元习作在此基础上，强调要“表达出自己的情感”。本次习作借助“有你，真好”这个话题，引导学生回忆，唤起其内在情感，并以第二人称叙事，更利于情感的抒发。

单元整体分析

有的人活着，

他已经死了；

有的人死了，

他还活着。

借助相关资料，理解课文主要内容。

o通过事情写一个人，表达出自己的情感。

第八单元

单元整体分析

通过事情写一个人，表达出自己的情感

习作“有你，真好”应让学生经历从立意、选材、构思、起草到修改的整个习作过程，在习作实践中学会融情表达。

学习《我的伯父鲁迅先生》,引导学生发现从不同角度写对鲁迅的印象的写作方法。

学习《少年闰土》,引导学生发现通过抓典型事例来写闰土形象的写作方法；

学习《有的人》,引导学生掌握表达真挚情感的写作策略。

单元