李臣—北京市通州区龙旺庄小学：《做好“加减乘除”育人法，算好“减负提质”方程式》.pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

李臣—北京市通州区龙旺庄小学：《做好“加减乘除”育人

法，算好“减负提质”方程式》

做好“加减乘除”育人法算好“减负提质”方程式

三年前，我迎来了45个性格各异、古灵精怪的小豆包。他们大多

数依赖心理强，缺乏独立自主的探究精神，常常处于被动学习、被动

教育的浅表状态（见下图）。“双减”与“后疫情”时代背景下，如

何促进班级孩子自主思维的发展？如何促进他们自主素养的提升？又

如何让班级变得多维立体，迸发向上呢？

图1：学情调查

“学习科学”理论给了我很大的启发，“学习科学”有四大中心，

分别是：共同体中心、评价中心、知识中心与学习者中心，其背后的

运行机制让我的班级管理和育人路径逐渐明晰起来。学习视域下，一

个班级就是一个学习型组织，其中包括以课程设计为主的知识中心；

以活动为主的学习者中心；以家校协同为主的共同体中心；和以制度

建设为主的评价中心。这四大中心互相对话、融合，共生发展，教育

就达到了一种理想的科学状态。于是，我以“加减乘除”四则运算为

运行法则，以学习科学体系为逻辑起点，构建了“一核四中心”的班

级育人模式，让孩子们在“加减乘除”的数字符号间不断突破自我，

向着更高层次目标攀登。

一、加法运转共同体，和美关系信赖

幼升小，学生脱离了原来熟悉的环境，面对新同伴，心理上很容

易出现焦虑情绪。于是，我从构建平和愉悦的师生关系、生生、家校

关系入手，用好“信赖+”，培育和美共同体。

（一）“萌宠家”乐园—亲密师生情

我穿戴“萌宠服”迎接孩子们，并发送“家的大礼包”：“地图

家”智闯校园，激发孩子探索的欲望；“智慧家”档案袋，按下彩色

手印记录6年成长；“梦想家”心愿卡，大手拉小手图画崇高理想，

我们把这一天称为“萌宠的节日”。

孩子过生日时，全班每个同学都会为他画生日画，我也会精心创

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

编一首暗含他独特生命的诗歌送给他，以诗为歌，我努力为每一个生

命颁奖。悠悠诗歌滋润了孩子们的心灵，装点了学生的童年。润泽的

教室，留住了心灵的颤动，珍贵的回忆，同学情、师生情让我们心与

心的距离更近了。

（二）“互联网+”—和谐家校情

互联网+的迭代思维启示我：家校协同育人的“云时代”来临了，

面对家长的焦虑情绪，我使用了一系列的互联网+媒体技术在这场革新

与挑战中重塑关系因子。

通过与家长共建“聊天室”，运用词云生成器科学分析家长关注

的“亮点”词频，与“家长智囊团队”共同研讨成因、策略，并在家

校系列：我该怎么办？栏目进行成果推广。

基于此，我应用数学、图形学和信息可视化技术挖掘、分析并构

建思维化模型，借助思维可视化模式来把隐性问题显性化、可视化。

其次，运用智慧教育技术，深度融合微信大数据平台，积极运用留言

等功能提高家校沟通的效率。借助班级微信公众号中的雏鹰假日活动，

在线上组织家长团开展社会公益教育。

二、减法创新促评价—差序制度桎梏减

为了打破“管”的藩篱，减少教师的桎梏，班级创新了三大机制，

将“自主”的血液鲜活地在班级“一核四中心”中运行起来。

（一）异质小组制度—自主锤炼，自我赋能

团团坐组成的“异质小组”将特长迥异的同学排列组合，我把低

年级枯燥乏味的习惯养成教育以奥斯卡争夺赛的方式推广