《白鹅》课后习题答案 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

《白鹅》课后习题答案

1、《白鹅》课后习题答案

课后习题答案：

二、课文里有许多表现鹅高傲的词语,如“引吭大叫”“傲然”“架子十足”。

叫声：严肃郑重、引吭大叫、厉声叫嚣。

步态：步调从容、大模大样。

吃相：三眼一板、一丝不苟、从容不迫、昂首大叫。

在文中，运用对比的表现手法来突出鹅的高傲。用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点。用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范。通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的猥琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比。非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。

三、读句子,回答括号里的问题。

1、鸭的步调急速，有局促不安之相;鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。(把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处?)

用鸭的步调急速、局促不安衬托出鹅的步调从容，再一次让我们感受到鹅的“高傲”，很是有趣。

2、因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。(把鹅称作“鹅老爷”，你从中体会到了什么?)

把鹅称作“鹅老爷”是运用了拟人的修辞手法，表面是贬义，实际是褒义，运用反语来表现出对鹅的爱意，突出鹅的高傲。

三、阅读链接

读下面的“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。

两位作家的笔下的鹅的步态都是从容不迫,吃东西都是不紧不慢的。两篇文章在描写鹅的特点时都很细致,从动作到神态,让读者读起来仿佛这只鹅就在眼前一样。

课外拓展：

运用对比手法描写动物特点

示例：小狗反应灵敏，每当听到有特别的声音，它立马竖起了耳朵，警惕性非同寻常。不像小猪，总是慢半拍;吃食物时，它总要低下头闻一闻，确认没问题后才开始一口一口地吃起来，一边吃，一边还不忘听听周围的动静。而小猪总是一头扎进食盆里，心无旁骛地埋头大吃。

2、《白鹅》和《白公鹅》比较阅读教学设计(人教版四年级教学设计)

内容预览：

23核舟记

魏学洢

教学目标：

知识和能力目标：

1．积累一些文言词诘、句式。

2．了解我国古代艺人高超的雕刻技术。

过程和方法目标：

1．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

2．理清文章的整体思路，探明主题部分的说明顺序。

情感态度和价值观目标：

文章生动介绍了明末雕刻艺人高超的雕刻技术和独特的才华，热情颂扬了我国古代艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

教学重点：

1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

教学难点：

探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

教学方法：

1．读想法。2．发现法、探究法。3．点评法。

教具准备：多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带。

课时安排：1课时

教学要点：

朗读课文，疏通文意，弄清文章的写作顺序，并探究思考按照空间顺序说明事物的方法；揣摩语言，品味文中生动传神的描写；课堂训练，强化文言知识积累和运用。

教学步骤：

一、导入。

同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学的《核舟记》。（板书文题、）

二、朗读课文，疏通文句，把握文意

1.教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。

2.教师提示以下内容（投影显示）

3.学生读课文，结合解释，借助工具书，理解文句，把握文意。

三、整体把握文意，弄清的写作顺序

疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，核舟是什么？核舟上有什么？你在核舟上发现了什么？以此为话题进行全班交流。

要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。

理清文章的整体思路，弄清的说明顺序。

四、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点

1问题讨论，引导学生学生注意的细致观察。

2.揣摩语言，品味文中生动传神的描写。

3.多媒体显示文中优美的语句。

五、课堂小结

课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高