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《种子变成了幼苗》教学反思

1、《种子变成了幼苗》教学反思

种子变成了幼苗（三下科学）的【教学反思】：今天在三（2）班教学了此课，首先让学生对凤仙花的生长情况进行了交流（从学生的实际情况看，只有1/3的小组种植的.植物张了两片子叶），通过交流反馈，我发现学生对观察的过程性记录不够，每个班级只有少数同学进行了全程记录，这也是让我感到苦恼的地方。在交流的过程中，我引导学生关注植物的高度和叶的分布情况，引导学生用直尺测量植株（茎）的高度，观察叶有中心向四周生长的分布形态。

对于植物的叶有制造“养料”的作用的认识，我采取了让学生猜测（为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交*生长？），在学生对光合作用有了初步的了解后，我在反过来让学生解释：“为什么我们在树林里会感到空气清新？”、“为什么植物要在有光照的环境下生存？”通过这两个问题的解释，学生对植物光合作用意义的理解就更深了.

2、《太空种子》教学反思

在执教《太空种子》一课时，我主要从以下几方面尝试教学：

一、个性朗读中，激发学生读书的兴趣。

《太空种子》这篇用童话形式描述的科普短文，人物的对话特别多！因此，在学习这篇课文时，少讲多读是很有必要的！如在朗读：西红柿种子大声说：“我们是种子，本来应该在地球上，为什么要到太空来?”开始，孩子们的朗读很平淡，没有什么激情！在此，抓住“大声”一词，引导学生想象当时说话的声音！在我的提示中，有的孩子读出特别着急的语气；有的孩子读出充满疑问的语气；有的孩子读出充满天真的语气；有的`同学读出充满害怕的语气……每一种语气的朗读，都迎来了阵阵掌声！这是孩子们独特的理解与感悟。在课堂教学中我们应该尊重孩子们的个性理解，我们可以从多个角度思考、朗读，只要孩子们表达出自己体会到情感，我们就要给予肯定和表扬。以此，激发孩子们读书的积极性。

二、抓住文本空白培养学生的想象力。

在理解3自然段时，抓住词语“七嘴八舌”，引导学生先说说词语的意思？孩子们能够说出人很多。然后引导孩子们想象飞船中的其它种子会说些什么？在我的引导中，孩子们这样说：茄子种子说：“让我回家，我要回地球！”；土豆种子着急地说：“我要回家，我要找妈妈，我要把自己种到地下！”豆角种子说：“计算机博士，让我们回地球吧！”从孩子们的语言表达中，我们可以感受到孩子的思维在活跃！

三、适时地让学生动动笔，培养孩子们的阅读能力。

在对课文内容的理解中，我们可以给孩子创设一个自己思考解决问题的机会！在理解太空种子的好处这个问题时。让学生自己读一读课文画一画：“太空种子”有哪些好处。孩子们在我提出问题后，自己认真地读书。而且呢够用笔画出来。在孩子们读、思、画的过程中，也在指导孩子怎样去解决问题！

语文课堂，面对多种能力的培养是需要我们细心地品读教材，了解学生的！对于教材的把握还要加强！

3、《种子排队》教学反思

《种子排队》是大班主题活动“大自然的语言”中的一节科学课，这也是我们大班组内的一节公共课。在这个活动中，孩子们通过自己动手操作来发现问题、思考问题、解决问题，积极性和主动性得到了很大的发挥。

活动一开始，我就与孩子们一同认识了“红豆、黄豆、蚕豆”这三种豆。然后引出下文进行第一次操作，给三种种子进行排队。在这个环节里我以“一个挨着一个”的方式要求孩子进行排队，排除了幼儿不规则排列给比较归纳形成正确概念所带来的干扰因素，有利于培养幼儿良好的操作、探索习惯。在操作中我把线条分别用红色点、黄色点和绿色点不同的记号来表示。我还选择了两人合作的方式进行，一人“排队”，一人记录这样的方式增进了孩子相互间的合作意识。在操作活动中，大多数幼儿能够按照要求进行排队操作并且孩子们还能用自己的语言来解释他们的发现，当我问起幼儿：“每一对的长短都一样长吗？”幼儿马上积极的回答：“不一样长。”

然后请孩子们一起数一数分别都有几颗，孩子们都说是10颗，我又问：“为什么都是10颗，队伍却不一样长呢？”思媛说：“因为蚕豆扁扁的要大，所以它们的队伍就排得最长。”东东说：“黄豆圆圆的小，所以它们排得短了。”佳耀接着说：“红豆最小，所以排得最短了。”孩子们通过自己操作，更直观的发现了三种种子的不同，美中不足的是由于我在操作时没有交代清楚操作要求，记录数字的孩子有的记录在种子排列的右边，有的`记录在最下面，看上去有点凌乱。所以在第二次操作记录时我特别强调了这一点，要求幼儿统一记录在右边，可是新的问题在第二次操作时又出现了，对于材料的准备和设计表上线条的长短我欠缺考虑，使操作时出现了失误，无法进行正确操作，这是一个我不应该犯的错误，另外对于科学活动来讲，小结也是必