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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

教育学期末考试卷附答案

第一卷

1.经济类教育的制约作用在哪些方面？

1.经济决定教育的领导权和支配权

2.决定教育的权利和机会3制约着教育目的的性质和思想道德教育

的内容.生产力发展水平制约着教育的规模和速度，制约着人才培养的

规格和教育结构，制约教育内容的选择，制约着教学方法教学设备和

教学形式的改革

2.环境在人的发展中有什么作用？

①环境为个体提供无直接出阳光食物②是心里发展提供内容和条

件③社会化提供机遇和可能④双重性环境对人的发展有好的坏影响。

环境属于隐性教育，研究环境旨在将人教育成社会需要的人。

3.如何正确理解教师为主导、学生为主体作用相统一的规律？

①双主律，教师是教育者，在教学活动起主导作用，学生是教育

对象又是学习主体。②简捷律直接经验和间接经验相结合③发展律传

授知识和发展智力相结合④传授知识和提高思想。

4.研究法的运用要求？①恰当选定研究课题

②提供必要条件③引导学生独立思考积极探索

5.简述教学方法的基本指导思想？基本指导思想是启发式，启发

式的基本特征是：①在教学观上树立学生的主体地位；②在教学过程

中强调学生的能动作用；③在教学手段上通过创设良好的学习氛围来

激发学习中的学习热情和内在潜能；④在教学目标上重视学生全面发

展

6.简述德育过程的基本规律？①德育过程是培养学生知、情、意、

行协调发展的过程；

②德育过程是引导学生在活动和交往中接受德育影响的过程；③

德育过程是促进学生思想内部矛盾运动、养成道德主体的过程；

④德育过程是一个长期的、复杂的、逐步提高的过程第二卷

1简述我国教育目的的基本精神？①培养劳动者是我国教育目的

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

的总要求；②要求德、智、体等全面发展是我国教育目的的素质结构；

③坚持社会主义方向是我国教育目的根本性质

2我国教育目的的根本性质什么，根本任务是什么？王策三认为，

教学是教师教学生学统一的活动，教学尊重每个学生思维能力自由意

志，吧每个学生作为独立思考和行动主体，与教师对话交往中，发展

德智体潜能，跳页个性的道德性格，是每个学生到达最佳发展水平。：

①传授文化基础知识和基本技能，（“双基”教学）；②发展学生的

智力、体力创新能力；③形成科学世界观基础，培养优良品德、

3简述掌握知识与发展智力相统一规律？

①二者相互依存、相互促进。掌握知识是发展智力的基础，发展

智力又是掌握知识的必要条件，两者相互联系，辩证统一。掌握知识

是发展智力的基础；不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力②智力

的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具；智力发展水平的高低直

接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度。（3）知识多少和智力水

平高低不一定成正比。我们要求在教学过程中向学生传授知识的同时；

有计划、有目的、自觉地发展学生智力。

4.简述社会主义学校师生关系的特点？民主平等、尊师爱生、教

学相长

5简述德育过程的基本原则？①道德认知与道德实践并重；②严

格要求与尊重、信任并举；③说理疏导与纪律约束并行；④集体教育

与个别教育相结合；⑤学校教育和社会影响相统一。

第三卷

1.我国当前的教育目的是怎样表述的？①培养劳动者是我国教育