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高职历史教学

目前，高职院校的历史教学存在诸多问题，譬如院校不重视，教师人数少，

专业素质和职业素质差，不能转变自身传统的教学观念，学生学习缺乏趣味等。

然而，历史教学对于提高高职院校学生的人文素养而言意义重大。因此，高职院

校首先需要认识到这门课程设置的重要性，其次要提高教师的职业素养与专业素

养，再次要进行课程创新，改革教学和考核方式，最后要加强基础教学，注重培

养学生良好的历史学习习惯。唯有如此，才能培养出符合社会主义发展的综合性

高素质人才。

1引言

随着我国高职院校课程改革的不断深入，各个职业院校结合自身实际，改变

课程设置，改变教学模式，改变考核模式等等已经取得了初步的成效。但是值得

注意的是，在我国高职院校进行课改的发展过程中，对于学生的人文素养的教育，

都存在或多或少的重视欠佳问题，这样直接对高职院校开展德育工作造成了不小

的影响。这其中尤其是历史学科的教学，得不到足够的重视。然而众所周知，在

历史教学的过程中，由于其所体现出的民族特色性，不但可以提升高职院校自身

的文化建设内涵，这也是课程改革深层次化的需要。鉴于此，探讨高职院校中历

史教学的现状，分析历史教学中存在的问题，并且提出相应的措施，就显得迫切

而需要。

2高职院校历史教学中的问题

2.1教学观念陈旧，学科不被重视

历史课程在高职院校的教学中不被重视，其最直接的体现就是课程设置少，

专业教师少。调查表明，高职院校的历史课不被重视，历史课程开设少，学生和

教师大都对这门课程不重视。有小部分的教师认为学校对历史课本的教育不太重

视，大部分的教师认为学校对这么门课程完全不重视，甚至是个别专业开设历史

课占比很少，大部分的专业不会开设历史课。而历史课程的教师则认为自己教学

的这门课程相对落后，学生的需求性也不大，学生吸取知识也有偏差，他们对这

门課程的重视不足。高职院校在进行课程设置和选择上也比较落后，包括选用的

教材和教学设备、道具等，他们不能根据时代要求，与时俱进改革课程，教学知

识单纯的按照课本上的知识教授而非结合实践，让学生运用在平时的生活中。目

前我国的高职院校大部分都是以讲授知识技能为主，，单纯地叙述历史情况，大

部分的历史教师都没有经过专业的历史教学训练，甚至很多老师都不是历史专业

出身，在课前也只是大概浏览课本，搜集相关资料就准备上课，因此他们的教学

观念没有改变，依旧用简单粗暴的“填鸭子”方式进行教学，教学的单一模式导

致学生失去学习历史的兴趣。忽略了历史的教学，忽略了历史学科的重要性，高

职院校不重视培养学生的人文素质和历史的使命感。历史学科的教学不能结合多

媒体来讲授，只是单单依靠历史老师的照书读，学生对学科产生疲劳，在课堂上

走神甚至是不愿意听课，对历史课堂产生厌倦感，这就意味着师生都不重视历史

学科的教育。

2.2师资力量缺乏，专业素质不足

大部分高职院校的历史教师都没有经过系统的培训，在课程之前没有足够的

时间备课，大部分的教师备课时间在一个小时左右，而小部份的教师在两到三个

小时之间。然而历史的发展只有小部分教师关注，他们不能及时地提高自己的教

学水平和研究方式，也不能够根据课程的具体内容和学生的学习能力及情况来准

备更适合历史课程的教学方式，因此教师在对历史课程执教的时候态度比较敷

衍，自身就对课本、课程以及历史文化不重视，在讲课的时候准备不充分，也无

法做到对历史内容的拓展。自身不论是专业素质还是职业素质都需要进一步加

强，他们在教学中不能全身心地投入授课，更不能针对学生的实际学习情况采取

针对性的教学计划。

2.3学科教材落后，考核方式单一

目前，在我国高职院校中，有两个问题需要尤其注意，其中一个就是历史学

科的教材落后。本来学生就对学习历史学科的兴趣不大，历史学科的教材又编辑

的十分枯燥乏味。教师在运用教材上十分不得当，他们认为教材中的历史资源比

较落后，因此不能很好地适应当代高职教学的需要。在教学中教师经常使用的考

核方式也就是试卷考核，把问题分为四个选项;但是学生却认为这种考核方式与

传统的考核方式一致，很容易让大家厌烦，就很可能出现考核放水的现象，这对

学生来说不能很好地培养自身的历史人文素养，也限制了今后学生们自身向人文

学科方面的发展。随着高职院校地迅猛发展，全方面的综合型人才缺少，急功近

利的教学方式对学生来说会在今后产生很严重的负面效果，也并不利于他们的学

习和成长。

2.4学生基础差，缺乏良好习惯