专题二：完善超越自我.pptVIP

人格的基本特征。1、独特性和稳定性“世界上没有两片一模一样的叶子。”“江山易改，本性难移。”人格不随时间和情境的改变而改变。2、统合性和功能性人格的统合性是指人格的多种成分构成一个有机的整体，它具有内在的一致性，彼此之间处于和谐统一的状态。人格的功能性即人格的社会性，不同人格的个体在面对不同的情境时会表现出不同的反应，这也就是“性格决定命运”。特质理论行为主义理论精神分析理论人本主义理论二、人格理论特质理论把人格分为不同的类型和特质（trait），认为特质是人格的有效组成元素，是决定个体行为的基本特征。代表人物：奥尔波特，卡特尔、艾森克02特质理论01奥尔波特的人格特质结构图特质个人特质核心特质:5个或10个最能说明个体人格的特质首要特质:表现在个体身上最典型的人格特质共同特质次级特质:个体的一些不太重要的特质奥尔波特的特质理论林黛玉首要特质：曹操中心特质：首要特质：中心特质：多愁善感清高、聪慧、孤僻、抑郁、敏感、率直等狡猾奸诈雄才大略、惜才、善谋略等奥尔波特的特质理论人格因素低分者特征高分者特征A乐群性缄默孤独乐群外向B聪慧性迟钝、知识面窄聪慧、富有才识C情绪稳定性情绪激动情绪稳定E恃强性谦逊顺从支配、攻击F兴奋性严肃谨慎轻松兴奋G有恒性权宜敷衍有恒负责H敢为性畏怯退缩冒险敢为I敏感性理智、着重实际敏感、感情用事L怀疑性信赖随和怀疑刚愎M幻想性现实、合乎常规幻想、狂放不羁N世故性坦白直率、天真精明能干、世故0忧虑性安详沉着、有自信心忧虑、抑郁、烦恼多端Q1激进性保守、服从传统自由、批评激进Q2独立性依赖、伴随附众资历、当机立断Q3自律性矛盾冲突、不拘小节知己知彼、自律严谨Q4紧张性心平气和紧张困扰卡特尔的16种人格特质弗洛伊德人格结构本我（Id）——快乐原则自我（Ego）——现实原则超我(Superego）——道德原则CompanyName行为主义关于人格的观点认为人格是个体长期对环境刺激做出反应的过程中所形成的一种稳定地行为方式。华生：人格是一种系统化的行为模式，很重视环境对个性的影响作用。斯金纳认为，主张采用强化的方式来增强或矫正行为。斯金纳重视榜样的作用，肯定榜样在人格教育中的作用。人本主义理论关注人性中美好的一面，强调积极乐观、健康的人生观。马斯洛提出了“需要层次理论”，强调自我实现和高峰体验。罗杰斯认为每个人都有最大限度地实现自己各种潜能的倾向,认为自我实现倾向是人类最基本的动因,是人格发展的根本动力。遗传因素：基因变异、先天缺陷等。生理因素：人格与生理发展同步增长。家庭因素：家庭的氛围、教育、抚养方式、父母对孩子的态度等。学校因素：学校教育的内容和方式、群体生活、师生互动关系等。社会文化因素：风俗习惯、伦理道德、文化背景、价值观念等。重大生活事件：挫折、迁徙、父母离异、离婚等。什么是人格障碍人格障碍的类型02第二节大学生人格发展常见问题01一、什么是人格障碍人格障碍是指人格特征明显偏离正常，形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式。特征：1、紊乱不定的心理特点、难以与人相处2、把困难归咎于命运和他人的过错3、认为自己对别人没有责任可言4、总带有猜疑、仇视5、伤害别人，自己却泰然自若6、对自己的不良行为缺乏认识，很少有求助的动机冲突整合分化在自我认知、自我体验和自我控制三者相互影响、相互作用的过程中，自我意识逐渐成熟。整合结果：A:自我肯定型——积极统一即：正确的理想我与进步的现实我的统一）（心情舒畅、生活如意、容易成功）B:自我否定型——消极统一（胸无大志、悲观失望、难有作为）自我夸大型——虚假统一C:自我冲突型——难以统一（内心苦闷、心事重重、无所适从）大学生心理健康教育埃里克森个体必须成功地通过一系列的心理社会发展阶段（psychosocialstages)，每个阶段都会有个主要的冲突。人生发展阶段说活动：20个“我是谁?”01写出20句“我是怎样的人”，要求尽量反映个人特征，风格。我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我是一个＿＿＿＿＿＿＿＿的人。021、我叫李××2、我是机械学院11级的学生3、我来自东北4、我有一个幸运的出生日：元旦5、我十八岁生日是在大学度过的6、我喜欢交朋友7、我曾经担任院学习部副