高中语文 第一单元 一 天下有道 丘不与易也说课稿 新人教版选修《先秦诸子选读》.docxVIP

高中语文第一单元一天下有道丘不与易也说课稿新人教版选修《先秦诸子选读》

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是新人教版选修《先秦诸子选读》高中语文第一单元《天下有道丘不与易也》。本节课将围绕孔子的政治主张展开，重点解读《论语》中的相关篇章，包括孔子关于政治、道德、教育等方面的观点。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生可以结合之前所学的古代文化常识、儒家思想以及《论语》中的其他篇章，深入理解孔子的政治主张，并将其与我国古代的政治制度、道德观念以及现实生活相结合，提高对儒家思想的认知和运用能力。同时，本节课的内容也为后续学习其他诸子百家的思想奠定了基础。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.提升文化理解与传承素养，通过对《论语》中孔子政治主张的学习，增强学生对儒家文化及中华优秀传统文化的认识和理解。

2.培养思维发展与创新素养，引导学生运用批判性思维分析孔子的政治主张，并能结合现实进行创新性思考。

3.提高审美鉴赏与创造素养，让学生在解读《论语》的过程中，领略古代文学的审美价值，培养良好的审美情趣。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于古代文化常识、儒家基本思想以及《论语》中的一些基础篇章的相关知识。他们对孔子的教育理念有初步了解，对古代的政治制度和社会背景有一定的认识。

2.学习兴趣方面，学生对传统文化和经典著作表现出一定的兴趣，他们喜欢通过故事和案例分析来理解抽象的理论。在能力上，学生具备一定的文言文阅读能力和逻辑思维能力，能够进行简单的文本分析和讨论。在风格上，学生倾向于互动式学习，喜欢小组讨论和合作探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：文言文阅读难度较大，可能影响对文本的理解；对孔子时代的社会背景缺乏深入了解，可能难以准确把握孔子政治主张的深层次含义；在将理论联系实际时，可能因为缺乏足够的背景知识而难以进行深入的思考和讨论。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT教学课件、视频播放软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：《论语》电子版、相关背景资料电子文档

-教学手段：小组讨论、案例分析、课堂提问、互动式教学

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一幅古代政治场景的图片，引导学生观察并提问：“这幅图展示了哪个时期的社会景象？你们知道这个时期的政治制度是什么样的吗？”

-学生回答后，教师进一步引导：“今天我们将学习《论语》中的一篇《天下有道丘不与易也》，探讨孔子的政治主张。”

-教师简要介绍孔子的生平和儒家思想，激发学生的兴趣。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师通过PPT展示《天下有道丘不与易也》的原文，逐句解读，解释关键词汇和句子含义。

-教师引导学生关注孔子关于政治、道德和教育的主张，通过案例分析，深入剖析孔子的思想。

-教师提问：“孔子的政治主张与当时的社会背景有何关系？他的主张对现代社会有何启示？”

-学生回答后，教师总结并强调核心素养目标中的文化理解与传承、思维发展与创新。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师将学生分成小组，要求每组根据课堂所学，选择一个孔子的主张，结合现实生活，进行讨论和分析。

-各小组汇报讨论成果，教师点评并指导。

-教师提供一些练习题，让学生独立完成，检验对新知识的理解和掌握。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师邀请学生分享他们对孔子政治主张的理解，并讨论这些主张在现代社会中的应用。

-教师提出问题：“如果我们身处孔子时代，我们如何看待他的政治主张？如果将这些主张应用到现代政治中，会遇到哪些挑战？”

-学生分组讨论，每组选代表发言，教师总结并强调思维发展与创新素养。

5.课堂小结（用时5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调孔子政治主张的核心价值。

-教师提醒学生将所学知识运用到日常生活中，提高审美鉴赏与创造素养。

6.作业布置（用时2分钟）

-教师布置作业：阅读《论语》中的其他篇章，选择一篇与政治主张相关的文章，撰写读后感。

整个教学过程注重学生的参与和思考，通过师生互动，激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和创新意识。同时，通过练习和讨论，巩固学生对新知识的理解和掌握。

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《论语》其他篇章，如《为政》、《里仁》、《八佾》等，这些篇章中包含了孔子关于政治、道德、教育等方面的丰富论述。

-《孟子》中关于仁政、王道的论述，与孔子的政治主张相互补充，有助于学生全面理解儒家思想。

-《史记·孔子世家》和《史记·仲尼弟子列传》，这两篇传记详细记载了孔子的生平和事迹