中小学校本培训.pptVIP

一、我们培训的现状01020304成效显著，问题不少取得的成绩：校领导普遍重视校本培训工作（认识、计划、经费、活动开展）05特色显现，亮点纷呈01存在的问题02发展不均衡03规划和计划流于形式04学时安排不明确05培训项目缺少论证，缺少培训特色、培训文化06活动载体单一，以校本教研代替校本培训07制度不够完善优质资源利用不够01教师自主学习管理较松散02档案整理不规范，项目缺少材料的支撑03不能做到让教师减负增效04不实在不规范05二、正确认识校本培训理论基础：“校本管理理论”“学习型组织建设理论”概念：校本培训是以学校为培训基地，在上级培训机构的指导下，由校长、教师、学生等共同参与的，充分利用校内外培训资源，直接服务于教育教学的培训活动。校本培训是关系学校发展和教师成长的一种在职培训方式。历史：霍姆斯小组提出的《明日之教师》1986校本培训是学校的自主行为作用：教师专业发展的重要途径外控转向内控教师专业发展学校(PDS)校长是校本培训的第一责任人校本培训工作涉及到学校发展规划，人事安排，项目调研，行事历安排，档案整理，经费安排与开支，聘请专家，校际合作等等。涉及的培训内容包括师德教育、教育理论学习、教学技能培养、新教师培训、骨干教师发展、主题教研、课题研究等等，不是简单的上几节培训课，也不是校本教研这么一个主题，要做这项工作的部门很多很多。三、校本培训的项目开发任务式培训内容——实施新课程任务、教师发展任务等。问题式培训内容——教学问题、课堂管理问题、师生关系问题等。模块式培训内容——师德培训、学科知识培训、教育教学技能培训、教育理论培训、教师心理品质培训等。校本培训的内容：校本培训的内容、形式、模式、项目杭州育才教育集团校本研修内容：01研修思想：价值引领，激发内在动机；02研修师魂：人格驱动，提升教师魅力；03研修理论：理论支撑，提高教育艺术；04研修管理：赢在管理，提高教育实效；05研修课堂：聚焦课堂，锻造扎实内功；06研修需求：分类指导，体现人文关怀；07研修机制：健全机制，提供发展保障。08校本培训的形式：学习交流（论坛、沙龙等）集中培训外出学习案例反思专家引领（名师工作室）组内协作，以老带新（教师结对）假期钻研课题研究学术节校本培训的模式：引领式培训模式（世界观、价值观、人生观的引领，学校教育理念的解读与引领，学校文化与品牌的解读与引领）课题式培训模式案例式培训模式主题教研模式准备：规划教研活动的主要环节，主题教研的内容和背景，促进活动的参与作业，相应的文本资料，准备“生成”的预案，场所、环境与条件。010203040506重点跟踪式模式特长展示式模式阶梯式模式青年教师（发展型培训）——中老年教师（理论观念更新）——中青年骨干教师（高原突破）适应领悟期教师（3年内）——专业化初始期教师（5年内）——专业化成熟期（10年内）——专业化巩固期（15年内）0-6年（新手向胜任、熟练发展，寻找教育遗憾）——7-15年（抓住契机，向专业发展）——16-25年（专业发展，享受教育的幸福）培训层次：1、校级——集中培训，全校集中的教研活动。2、小组分散培训——年级组、备课组、学科组、课题组、不同发展阶段组、教师协作团体、学术组等小组集体活动。3、个人培训——学习摘记、论文案例、反思、课题、听课、试卷设计、课件、课堂观察诊断等。培训项目：项目——事物分成的门类培训项目（培训单元，培训个案）——围绕一个培训主题，有具体的培训内容，有可操作的培训形式。一个项目或就是一个培训内容，或是在一个主题下的多个内容。学校规划对培训项目的开发具有统领作用。06学校发展规划的制定对于促进学校发展、提高学校效能具有重要的意义。在一定时期内，规划是学校各项工作、活动所要达到的境界和标准，是学校各项行动的航标。科学而符合实际的规划，具有极大号召力，会营造一种积极向上的氛围，使全校师生员工，朝着规划所指向的目标而奋斗，鼓舞士气，增强凝聚力，提高学校工作的效率和效益。04项目的开发01学校发展规划是指学校根据国家或地区教育发展战略计划的要求，结合自身条件，对学校未来三至五年内要达到的主要目标和发展途径，如学校发展目标、发展规模与速度、组织结构、人力资源、办学条件和实施策略等方面所做的安排。03规划制订要切实可行，有可操作性，重视过程。05科学规划是前提02在校本教研中开发项目所谓校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究