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学会保护自己，防范校园欺凌

一、班会背景与主题

随着校园暴力问题的逐渐增加，特别是高中生群体中的一些暴力行为越来越引起社会的广泛关注。学校是学生成长的环境，理应提供一个安全、和谐、积极向上的学习氛围。而校园欺凌不仅对受害者的身心健康造成严重影响，也会破坏学校的正常秩序。因此，开展一场关于“学会保护自己，防范校园欺凌”的班会活动，帮助学生认识到欺凌的危害，并学会有效的自我保护和防范意识，显得尤为重要。

本次班会旨在通过具体的案例分析、理论知识讲解和互动讨论等方式，引导同学们识别校园欺凌的表现形式，掌握自我保护的基本技能，提升反欺凌的集体意识，最终共同创建一个更加安全、友好的校园环境。

二、班会目标

认知目标：帮助学生全面了解校园欺凌的定义、类型和危害。明确校园欺凌不仅仅是身体暴力，还包括心理暴力、语言暴力、社交排斥等。

技能目标：通过具体案例分析，让学生掌握有效的自我保护方法，学会如何应对校园欺凌。

情感目标：通过集体讨论和互动，激发学生对反欺凌的集体责任感，增强同学之间的互助精神和友爱意识，营造良好的班级氛围。

三、班会流程

（一）导入环节——引发思考（15分钟）

1.开场白

班主任：亲爱的同学们，今天我们将进行一次特别的班会，主题是“学会保护自己，防范校园欺凌”。在开始之前，我想问大家一个问题：你们是否曾经在校园中看到过别人被欺负？你们会如何做呢？

（此时，可以播放一些校园欺凌的新闻视频或者图片，帮助学生迅速进入状态。）

2.引发讨论

班主任：校园欺凌是指在校园内，某些学生通过暴力、威胁、排挤、侮辱等手段，故意伤害或排斥他人的行为。大家有没有曾经遇到过类似的情境？在你们的身边，有没有发生过类似的事情？你们如何看待校园欺凌？

（通过开放性问题引导学生分享自己或他人曾经遭遇的欺凌案例。可以让学生匿名写下自己或他人遇到的欺凌经历，老师进行汇总。）

3.案例分析引入

班主任：有一个真实的案例，我想和大家分享一下。

（二）案例分析——认识校园欺凌（25分钟）

案例一：张辉的遭遇

班主任：这是一个发生在我们学校的真实案例。张辉（化名）是高二年级的一名学生，他成绩优秀，性格内向，不太善于与人交往。由于他经常一个人待在角落里看书，成为了班上几名学生的“目标”。这些学生开始在背后说他坏话，侮辱他的外貌和家庭背景。逐渐地，欺凌行为升级，甚至在课间有学生故意把他的书包扔到远处，或者在课间故意推搡他，恶作剧地让他摔倒。

有一次，张辉放学后走出校门时，几个男生把他围住，开始恶狠狠地嘲笑他，甚至有学生威胁他说：“如果你敢告老师，大家就会让你更难堪。”张辉无助、恐惧，最终选择沉默。这样的事情发生了近两个月，张辉的情绪变得异常低落，成绩也急剧下滑。

班主任：这是一个典型的校园欺凌案例，大家看到了吗？这种行为对张辉产生了多大的伤害？他不仅受到身体上的侵犯，更多的是心理上的摧残。这种被孤立、被嘲笑、被威胁的行为，给他带来的伤害，是任何一个人都无法承受的。

案例分析：

欺凌类型：张辉的遭遇主要体现了言语暴力和社交排斥。言语暴力包括侮辱、威胁等，而社交排斥则是对张辉进行冷落和有意孤立。

欺凌的危害：长期的欺凌行为对张辉造成了心理创伤，可能导致自卑、焦虑，甚至更严重的心理疾病。更重要的是，长时间的欺凌可能使受害者失去自信，甚至自我封闭，变得更加孤立。

自我保护的缺失：张辉没有及时寻求帮助，导致问题愈演愈烈。自我保护意识的缺乏，导致他在面对欺凌时选择了沉默，最终未能阻止这种行为。

班主任：那在这种情况下，张辉应该如何保护自己呢？他可以选择寻求老师、家长、同学的帮助，也可以在有威胁时记录下证据，利用校规和法律的手段来保护自己。

案例二：李颖的反击

班主任：李颖（化名）是高一的一名学生，她在刚转学时，也因为一些外貌上的差异，遭到了班级里几个学生的取笑。起初，李颖并没有直接反击，而是默默忍受。但在一次全班活动中，这些学生再次调侃她，甚至拿她的外貌开玩笑，李颖突然爆发了。

她当时站起来，毫不退缩地直视那些同学，并清晰有力地说：“你们可以开玩笑，但请不要侮辱我。每个人都有自己的独特之处，你们不喜欢我，没关系，但我不会容忍你们侮辱我。”这一番话震住了那些同学，也让周围的同学开始重新审视这个问题。

班主任：李颖通过这种方式表达了自己的立场，也表明了自己不愿意被欺凌的态度。她没有选择沉默，而是勇敢地站出来，保护了自己的尊严。

案例分析：

自我表达的力量：李颖的行为体现了自我表达的力量。她没有选择忍气吞声，而是通过理智的语言表达了自己的感受，并告诉他人她不接受这种行为。

集体责任感：李颖的举动也引起了班级其他同学的关注。班级里有许多人开始反思和质疑这类恶搞行为。实际上，大家在生活中往往都是沉默的旁观者，但李颖通过行动让大家看到，反欺凌不仅是受害者的责任，更多的是每一个人的责任。