课题2 碳的氧化物（第2课时）（教学设计）九年级化学上册（人教版2024）.pdf

第六单元《碳和碳的氧化物》教学设计

课题2碳的氧化物

第2课时低碳行动一氧化碳

课题2碳的氧化物课时2授课年级初三

内容要求：

1.通过实验探究认识二氧化碳的主要性质，认识物质的性质与用途的关系

课标2.学生必做实验及实践活动：二氧化碳的性质。

要求学业要求：

1.能举例说明碳单质的广泛应用，以及性质与用途的关系。

2.能基于碳单质的性质及用途，从辩证的角度，初步分析和评价物质的实际应用。

本课题主要介绍了二氧化碳、一氧化碳的性质和用途，以及温室效应、低碳行动

与可持续发展等内容。

关于一氧化碳，教科书主要介绍了它的可燃性、毒性，以及一氧化碳与某些氧化

物的反应。

本课题在介绍一氧化碳的性质时，注意密切联系其用途。例如一氧化碳能够燃烧，

因此一氧化碳可作气体燃料；一氧化碳与某些氧化物的反应可用于冶金工业等等。这

样编写的目的是，引导学生认识物质性质在生活、生产、科技发展等方面的广泛应用，

教材进一步强化学生对物质的性质和用途之间关系的认识。

分析本课题注重元素及其化合物知识与科学、技术、社会、环境的融合，将“科学态

度与责任”素养显性化，体现化学课程育人价值。教科书结合二氧化碳介绍了温室效

应、自然界中的碳循环、全球变暖可能带来的危害、低碳行动与可持续发展等。本课

题最后设置了“调查与研究”，要求学生通过查阅资料，了解历史上大气中二氧化碳

含量的变化及其影响，运用图示等说明碳达峰、碳中和的含义等。教科书编入这些内

容的目的是引导学生认识到:物质在自然界中的相互转化对维持人类生活和生态平衡

具有重要意义；化学在保护环境、促进社会可持续发展中具有重作用；每个人都应该

坚持低碳行动，为保护赖以生存的地球尽一份责任；等等。

二氧化碳是初中化学中继氧气之后的又一种重要气体。该气体与日常生活联系非

学情

常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对二氧化碳的性质和用途未必有科学的

分析

认识。例如怎样认识二氧化碳的“功”与“过”？另外，学生科学探究意识较为缺乏，

看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。例如，当看到二氧化碳通入石蕊溶液中，石

蕊溶液变红，他们就会得出二氧化碳能使石蕊溶液变红的错误结论。还有，CO2与

CO都会致人死亡，但其原因是不同的，学生对CO2不能供给呼吸的性质和CO的毒

性易混淆。

1.了解二氧化碳对生活和环境的影响，通过参与低碳行动与可持续发展等社会性

科学议题的讨论，发展辩证思维，形成绿色化学观念，体会化学与社会和环境的关系。

教学

2.通过生活现象或实验探究的分析、了解一氧化碳的性质和用途。

目标

3.比较二氧化碳和一氧化碳的结构、组成和性质的异同，理解物质的结构与组成、

性质、用途之间的联系。

教学重点：1.一氧化碳的性质和用途。

重、2.低碳行动与可持续发展。

难点难点：二氧化碳与一氧化碳的联系与区别。

化学观念：通过对一氧化碳的性质和用途的学习，强化认识物质的性质决定用途。

科学思维：通过运用比较、分类等科学方法，从宏观和微观相结合的视角了解二

氧化碳和一氧化碳性质有明显差异的原因；能从跨学科角度初步分析和解决二氧化碳

过量排放所造成的环境问题，并能运用化学知识提出解决方案，发展创新思维能力。

核心科学探究与实践：通过二氧化碳对环境的影响和低碳行动的学习，培养学生运用

素养网络查询等技术手段获取和加工信息的自主学习能力；能运用化学知识提出初步的温

室效应加剧等环境问题的解决方案，初步形成自主、合作、探究的能力。

科学态度与责任：初步形成节能低碳、节约资源、保护环境