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基于“产教融合,校企合作”背景的中职语文核心素养的实现

——以《画里阴晴》为例

国家发展改革委、教育部等8部门联合发布的《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案(2023—2025年)》(下称《实施方案》),提出5方面19条政策措施。产教融合是衡量职业教育改革成效的重要标志,因为推进职业教育产教融合,能够培养大批高素质技能人才。《实施方案》的出台体现了国家推动构建产教深度融合发展格局、服务社会主义现代化建设的决心。出台《实施方案》是持续深化职业教育产教融合的内在要求,是统筹解决人才培养和产业发展问题的重要举措,对于完善现代职业教育体系,建设教育强国、人才强国具有重要意义。也就是说,国家为推进深化中职学校产教融合、校企合作进一步给予实质性的政策扶持。可见,中职学校的发展也要继续走“产教融合、校企合作”的道路。

《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》(以下简称新《课标》)是进入新时代后研制的首个中职语文课程标准,也是我国中等职业教育历史上首个语文课程标准。新《课标》是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,着力提升课程的思想性、科学性、时代性、系统性、指导性,根据职业教育的实际提出语文学科核心素养。

一、立足“产教融合、校企合作”背景突出语文核心素养的重要性

党的十九大报告明确指出,要完善职业教育体系,深化产教融合和校企合作。这为职业院校的发展指明了方向,规划了职业教育的发展前景。在校企合作的政策背景下,校企共建校内外实训基地等校企协同育人方式,不仅为学生的实习就业提供了平台,也为学生在校园的学习提供了很多实践的机会。比如,各个专业的相关企业在学校内开设了工作室和展销场地。中职学生的专业学习借助校企合作的得天独厚的条件顺利开展,职业人才培养的效果日益显著。文化科目的学习也应该立足这个背景,借助“专业性”条件开展教学,提升课堂效果,真正彻底改变枯燥的“填鸭式”教学方式,突出新《课标》的语文核心素养,从而实现培养综合能力强的高素质职业人才的目标。

新《课标》旨在加强教学内容与职业生活、社会生活的联系,突出语文的实践性,提高学生解决实际问题的语文能力;强调在提高学生语言文字运用能力的同时,自然融入职业精神的教育,提高学生的职业素养,形成协同育人合力,促进职业精神与经济社会需求对接。所以,要实现中职语文核心素养的养成,应该依托当前的“深化产教融合、校企合作”的背景和条件,这也是职业教育的特殊性决定的。

二、中职语文核心素养的解读

中职语文的学科核心素养是学生通过本学科的学习与实践逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力。中职语文学科核心素养主要包括四点:语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与。这四个方面是学生在语文学习中获得的语言能力、思维能力、情感态度与价值观的综合体现。中职语文学科核心素养的指向很明确,从易到难,容易被师生把握。这是立足中职语文教学的实际形成的产物,有利于中职学校落实立德树人的根本任务。这个标准强调在语文课程的实施过程中,要重视语文教学目标的整体性,不仅要重视学生语言能力的发展,重视学生思维能力的发展和思维品质的提升,更要重视学生审美体验与鉴赏能力的发展,以及重视学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的发扬光大,培育学生的文化自信,并提高其吸收人类文明优秀成果的能力。

三、以中职课文《画里阴晴》为例简析

如何借助“校企合作”的背景实现这四种核心素养呢?笔者以中职《语文(基础模块)》下册其中一篇课文教学为例展开分析。

1.分析教材和学情

中职《语文(基础模块)》下册散文单元有一篇散文《画里阴晴》,作者是著名画家吴冠中。吴冠中最为人所熟知的是他的画,尤其是油画。非美术专业的学生,并不熟知这样一位作家和他的作品,想要读懂他的关于审美的文章,更是难上加难。吴冠中以他画家的视觉和独特感受写了这篇散文《画里阴晴》,文章富含艺术性和哲理性,并透露了他创作成功的原因,以中职生的文化底蕴读,很难理解。笔者授课的班级是电子商务专业,这个专业的学生没有美术功底,也没有接触艺术的氛围,平时与电脑和网络接触最多,但是这个专业的学生大多比较感性,喜欢新鲜事物,学以致用的愿望比较强烈。如何在没有美术底蕴的班级展开教学,融入四大核心素养,以及结合专业融入课程思政呢?笔者从课堂教学和课后实践活动加以实施。

2.课堂教学的实施

(1)语言理解与运用

《画里阴晴》是一篇散文,语言具有散文诗的韵味,诗意味浓,教师应引导学生进行语言赏析和积累,让学生具有良好的语言表达能力,提升撰写优美文案的能力,为以后的职业之路打下坚实的基础。笔者通过反复朗读的传统方式让学生初步感受语言的美,但是,对于文化底蕴不够的中职生而言,这种方式显然是作用不大的,为了增强学生的语言理解能