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中小学常见课型及其教学乐至县教师进修学校罗大培二00九年十一月课堂教学的课型泛指课的类型或模型，是课堂教学最具有操作性的教学结构和程序。01“课型”。一是指课的类型二是指课的模型02一、什么是课型课型的分类因基点（划分标准）的选择不同而区别。以教学任务作为课的分类基点，课可划分为：新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课等，统称单一课。这是一般意义上的课型。二、课型的分类二、课型的分类（一）以教学任务作为课的分类基点1.新授课新授课以传授新知识、教给新方法、发展新能力、形成新观念为主要任务，这是最常见、最常用的课，突出知识的“点”和方法技能的“初步”特征。2.练习课练习课以促进学生对所学新知识的巩固、理解、应用与深化，进一步培养和形成学生技能技巧为主要任务，是新授课的补充和延续。练习课可分为巩固性练习课、综合性练习课、复习性练习课、操作性练习课、探究性练习课和思维性练习课等。二、课型的分类（一）以教学任务作为课的分类基点3.复习课复习课的主要任务是对一阶段所学知识进行归纳、整理，使知识系统化、条理化，提升学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。复习课具有温故知新、查漏补缺、完善认知结构、提升能力的功能。复习课可分为专题（专项）复习课、单元（章节）复习课、期末总复习课等。4.讲评课讲评课是在练习或考试之后，教师对其讲析和评价的一种课型，是一种具有特殊性的复习课。对学生已经学过的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的作用。这种课型是知识的再整理、再综合、再运用的过程，是师生双方共同探讨解题方法、分析解题思路、提高解题能力的有效途径。以教学任务作为课的分类基点实验课实验课是一种常见的理科教学方法。主要是通过现场的实验、演示进行的直观教学，验证或探究科学原理。根据实验操作者的不同可分为：教师演示、学生动手、师生协作三类。二、课型的分类01以教学内容的性质作为课的分类基点02课可划分为自然科学课、人文科学课、思维科学课、艺术科学课等。二、课型的分类以课的教学组织形式和教学方法作为分类基点课可划分为讲授课、讨论课、自学辅导课、练习课、实践或实习课、参观或见习课等。二、课型的分类二、课型的分类（四）创新课型：如解疑存疑、自悟互教、讨论合作型课堂。1、解疑存疑型此种课型的原则是让学生自读课文，带着问题走向课堂，再读课文自我感悟，交流讨论，接受指导，解决疑难。解疑存疑型课堂可设置训练、解疑、存疑三个教学板块。?2、自悟互教型1）自悟：由学生根据自己提出的目标用自己喜欢的方法自学。????2）互救：可采用小老师的形式，鼓励全班学生轮流当小老师，一般可以让学生自己怎么学就怎么教。3、讨论合作型讨论合作学习将学习过程置于多向交流中，其间有认同、碰撞、吸纳、排斥……创新的火花常常闪烁其间。新授课教学▽01练习课教学▽02复习课教学▽03讲评课教学▽04实验课教学▽05三、常见课型的教学（一）新授课教学新授课一般教学模式（一）新授课教学2.新授课教学课例【课例1】八年级历史《改革开放》新授课教学设计思路一、情景导入，认读目标教师精心给学生创设各种丰富多彩的问题情境、刻意制造悬念，激活学生的思维，调动学生的兴趣，引发学生产生问题的联想，使之尽快进入学习状态。在这一过程中，尽量把新授知识点创设在学生熟悉的生活实践中，让学生从已有的生活经验中，找出相关的教学信息，教师进行筛选，确定解决本节课知识点的必要信息，学生根据这些信息，提出问题。二、自主学习，合作探究学生依托教材及学案自学（默读或者连读），进行知识初探。完成提纲中的基础知识部分。具体环节如下：1.依托学案，熟读教材内容。2.依据学案中的问题，小组内先个人完成学习内容，再小组交流，教师巡视，及时发现问题，进行指导。3.知识交流（小组内或组间交流基础知识点、疑难点，初步完成知识归纳和总结）。（一）新授课教学2.新授课教学课例【课例1】八年级历史《改革开放》新授课教学设计思路三、交流展示，知识深化交流展示是建立在小组学习基础上进行的。找2至3个小组的学生代表汇报小组研究成果,针对基础知识师生共同质疑、补充，教师注意点拨、提升。以完成新、精、深知识的拓展学习。小组展示自学成果，实行共享和补充完善，合作解决疑难点。四、归纳小结，回扣目标在此环节