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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

整本书阅读课例展示

——《西游记》导读课教学设计

文本解读：

《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。作

者是明代吴承恩。全书主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后，遇见了

唐僧、猪八戒、沙僧和白龙马，西行取经，一路上历经艰险，降妖除

魔，经历了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终五圣成

真的故事。该小说以“玄奘取经”这一历史事件为蓝本，经作者的艺

术型加工，深刻地描绘出明代百姓的社会生活状况。

作品简介：

《西游记》是部编版五年级下册快乐读书吧推荐的书目之一。本

篇教学设计注重学生在阅读过程中的情感体验，帮助学生学会多种阅

读方法，并在教学过程中，提倡多角度、有创意的阅读，从而提高学

生的阅读水平。整本书阅读具备四个方面的教学价值:提供相对完整

的文化场域、推动认识过程的逐渐完善、促进阅读策略的综合运用、

承载综合能力的进阶发展。所以在教学设计中，我尽量实现这些教学

价值。

教学目标：

1.学习关注故事结构和回目的阅读古典名著的方法。

2.能联系上下文，借助相关资料，联系影视作品等方法阅读。

3.结合故事情节分析主要人物形象，激发学生阅读《西游记》兴

趣，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生人文素养。

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

教学重难点：

1.掌握基本的阅读古典名著的方法。

2.结合故事情节分析主要人物形象，激发学生阅读《西游记》兴

趣，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生人文素养。

教学过程：

课前交流（让学生课前看视频）

一、激趣导入

1.师：同学们，刚才的《声临其境》好玩吗？今天吴老师也想挑战

一下，大家对我有没有信心？

2.师模仿孙悟空并请同学评价。

3.师：孙悟空是哪部作品中的人物？

生：《西游记》

师：今天吴老师就和同学们一起走进《西游记》这部作品的原著。

（板书：《西游记》整本书名著导读）

（设计意图：《西游记》改编的电影、电视剧、动画已家喻户晓。此

环节设置目的在于借助现代信息手段，能让学生有种身临其境的感觉，

从而激发学生的学习兴趣。）

二、初识书籍

1.师：孩子们，当我们拿到一本书，可以通书的封面、书脊和封底了

解到这本书的基本信息。你瞧，这本书就是《西游记》。（教师

出示《西游记》纸质书带着学生了解）

2.师：《西游记》——（出示《西游记》简介）

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

师：什么是章回体呢？咱们先来看看这段话，章回体是中国古代长篇

小说的一种外在叙述体式。其特点是将全书分为若干章节，称为回或

节。

3.读回目

师：这本书共有100回目，老师截取了其中一部分，同学们请看屏幕。

左边是《西游记》的回目，右边是《稻草人》的目录，咱们合作读一

读，老师读《西游记》回目，同学们读《稻草人》目录，咱们边读边

思考，章回体小说的回目和一般书籍的目录有什么不同？

（出示《西游记》和《稻草人》各5回目）

师小结：孩子们，你们都有一双善于发现的眼睛。

师：咱们来读一读这一回。

（出示《西游记》第七回八卦炉中逃大圣五行山下定心猿）

师：你知道这一回中故事的主人公是谁吗？