结合自己的教学实践写一篇有关《问题解决的策略》的教学设计.docx

课题

用百分数解决问题（一）

【教材89页】

课时

1

课型

新授

主备人

参备人

授课教师

授课

班级

授课日期

教学目标

1、掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题的解题、思路和方法。

2、能够正确分析和解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题。

3、提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。

教学重点

掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的解题方法。

教学难点

掌握这类应用题的分析解答方法。

教具准备

小黑板、教材例题挂图、三角尺。

教学过程

一、复习导入

1.出示：甲数是50，乙数是40，甲数比乙方多几分之几？乙数比甲数少几分之几？

（1）学生独立解答。

（2）组织交流汇报。

个性修改或补充

教学过程

（3）回顾反思，概括解题思路。

交流后得出：这两个问题属于“求一个数比另一个数多（或少）几分之几的问题。”解题思路有两种：一是先求一个数比另一个数多（少）多少，再求多（少）的数是单位“1”的几分之几？二是先求一个数是另一个数的几分之几，再求多（少）几分之几。

2、导入新课

师：今天这节课，我们要利用刚才复习的知识来解决相关的百分数问题。

二、自主探究，获得新知

1、出示教材89页例题3及挂图。

（1）学生观察例题图，收集信息。

（2）理解题目中的信息。

学生汇报：

已知条件：原计划造林12公顷，实际造林14公顷。

问题：实际造林比原计划增加了百分之几？

（3）师：谁能说说“实际造林比原计划增加百分之几”的含义？

学生回答。

（4）师：题目中的标准量是什么？比较量是什么？

学生同桌合作交流后汇报：

标准量：原计划造林的公顷数。即单位“1”.

比较量：实际造林比原计划增加的公顷数。

2、引导学生画线段图表示题意，让学生理解题意。

3、学生试算

师：你打算怎样解决这个问题呢？

（5）交流解答方法。

（1）小组交流。

教学过程

（2）全班交流。

A：先求实际造林比原计划造林增加的数量：14-12=2（公顷），再求实际造林比原计划造林多的部分占原计划的百分之几：2÷12≈16.7%，即（14-12）÷12≈0.167=16.7%，（板书算法）

B：还可以先算实际造林是原计划造林的百分之几：14÷12≈116.7%，再求实际造林比原计划造林增加百分之几：116.7%-100%=16.7%，即：14÷12-100%≈116.7%-100%=16.7%（板书算法）.

5、引导学生总结算法，教师评价并板书。

求一个数比另一个数多百分之几应该用相差数除以单位“1”的量。

先求一个数是另一个数的百分之几，再减去100%。

三、深入学习，巩固提高。

1、师：例题中，如果问：原计划造林比实际造林少百分之几？应该怎样计算？请你试一试？

2、学生交流解法。

解法一：（14-12）÷14=2÷14≈0.143=14.3%

解法二：12÷14≈85.7%，100%-85.7%=14.3%

师：与原题比较有什么变化？（问题变了，单位“1”变了，列式就不同了，结果也就不同了）.

3、让学生说说“增加了百分之几”、“减少了百分之几”、“节约了百分之几”、“降低了百分之几”等这些表示增加、减少幅度的语句的含义。

4、学生独立完成教材第89页“做一做”和教材第92页练习十九第1题。

四、课堂小结

师：这节课你有什么收获？还有什么疑问？

教学过程

作业与练习

一、填空。

20吨的40%是（）；20千克比25千克轻（）%；（）的40%是10米；25千克比20千克重（）%。

二、解决问题

实验小学有学生500人，在一次体育达标测试中，只有5%的学生没有达标，达标的有多少人？

板书设计

用百分数解决问题（一）

求一个数比另一个数多（少）百分之几

线段图找准单位“1”

解法一：解法二：

差量÷单位“1”的量先求百分率，再与单位“1”去比

14-12=2（公顷）14÷12≈1.167=116.7%

2÷12≈0.167=16.7%116.7%-100%=16.7%

课后反思

拜年作文300字精选4篇

春节风俗作文300字（一）

今天，我和爸爸、妈妈、阿姨、叔叔一同去西阳拜年。我们到了西阳，买了许多年货放在车内，预备去姨奶奶家拜年。我们开着车到了姨奶奶家，只见丰富的果实放在了桌上，看得人特别想吃，姨奶奶还给了我压岁钱、鸡蛋和糕，然后我们拜过了姨奶奶又去拜小爷爷。

小爷爷家改了，变成了更大