高中信息技术 2-1信息获取的一般过程说课稿 教科版必修1.docxVIP

高中信息技术2-1信息获取的一般过程说课稿教科版必修1

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为高中信息技术教科版必修1第二章第一节“信息获取的一般过程”。本节课将详细介绍信息获取的步骤、方法和技巧，包括信息的识别、选择、获取、处理和评价等环节。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经接触过信息获取的基本概念，本节课将在学生已有知识的基础上，进一步深入探讨信息获取的过程和方法。教材中涉及的内容包括信息识别的方法、信息来源的选择、信息获取的途径以及信息处理和评价的技巧等，旨在帮助学生提高信息获取能力，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.信息意识：培养学生对信息重要性的认识，提高学生在日常生活和学习中主动获取、利用信息的意识。

2.计算思维：通过信息获取的过程，训练学生的逻辑思维和创新能力，使其能够运用计算思维解决实际问题。

3.信息素养：使学生掌握信息获取、处理、评价的方法，提升其信息素养，为终身学习和未来发展奠定基础。

4.合作交流：培养学生与他人协作完成信息获取任务的能力，提高其沟通与交流的技巧。

5.信息伦理与安全：让学生了解信息伦理规范，树立信息安全意识，遵循法律法规，确保信息获取的合法性和安全性。

重点难点及解决办法

重点：本节课的重点在于让学生理解和掌握信息获取的一般过程，包括信息的识别、选择、获取、处理和评价等环节。

难点：难点在于如何让学生将这些理论知识应用到实际操作中，以及如何培养学生的信息素养和批判性思维能力。

解决办法：

1.通过案例分析，结合实际生活中的信息获取场景，使学生能够直观理解信息获取的过程。

2.设计互动性强的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际操作中掌握信息获取的方法。

3.利用多媒体教学资源，如视频、图表等，帮助学生形象地理解抽象的概念。

4.引导学生进行批判性思维训练，通过讨论、辩论等形式，提高学生对信息源的评价能力和信息处理的深度。

5.对学生的作业和作品进行个性化指导，针对不同学生的理解和掌握程度，提供有针对性的辅导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：计算机教室、投影仪、白板、学生用计算机

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：多媒体教学课件、网络信息资源、电子图书

-教学手段：小组合作、讨论交流、案例分析、实践操作

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：利用多媒体展示一组现实生活中的信息获取场景，如新闻报道、科学研究、社会调查等，让学生思考信息获取在这些场景中的重要性。

2.提出问题：询问学生在日常生活和学习中，如何获取所需信息，以及他们在信息获取过程中遇到过哪些困难。

3.引导学生分享：邀请学生分享自己的信息获取经验，激发学生的兴趣和求知欲。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.介绍信息获取的一般过程：信息的识别、选择、获取、处理和评价。

-信息的识别：讲解如何从海量信息中识别出对自己有用的信息。

-信息的选择：讲解如何根据需求选择合适的信息来源和信息类型。

-信息的获取：介绍获取信息的途径和方法，如网络有哪些信誉好的足球投注网站、图书馆查阅、实地调查等。

-信息的处理：讲解如何对获取的信息进行整理、分析和加工。

-信息的评价：介绍如何对信息源进行评价，确保信息的准确性和可靠性。

2.举例讲解：结合实际案例，讲解每个环节的具体操作方法和注意事项。

3.互动环节：邀请学生参与讨论，针对每个环节提出问题，引导学生思考并回答。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论，针对某一特定主题，运用所学知识设计一个信息获取方案。

2.分享与点评：每组学生分享自己的信息获取方案，其他学生对其进行点评，提出改进意见。

3.总结反馈：教师对学生的讨论和分享进行总结，强调重点和难点。

四、课堂提问与总结（用时5分钟）

1.提问环节：教师提问，检查学生对本节课内容的掌握程度。

2.总结环节：教师总结本节课的主要内容，强调信息获取在实际生活中的重要性。

五、创新环节（用时5分钟）

1.情景模拟：教师设计一个现实生活中的信息获取场景，让学生模拟实际操作，提高学生的实践能力。

2.互动讨论：学生针对模拟场景中的问题进行讨论，分享自己的解决方案。

3.总结评价：教师对学生的模拟操作和讨论进行总结评价，指出优点和不足。

本节课教学过程设计紧密结合实际学情，注重培养学生的核心素养能力，通过师生互动、创新环节等手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

知识点梳理

一、信息获取的一般过程

1.信息识别：从大量信息中识别出对自己有用的信息，包括了解信息需求、确定信息范围和关键