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《大学之道》教学设计
课题大学之道课型新授课
《大学之道》是统编教材选择性必修上册第二单元第5课的先秦诸子经典散文之一。统编教材
课选择性必修上册第二单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群。《普通高中语文课程标准》
标
解指出:“本任务群旨在引导学生通过阅读中华传统经典作品,积累文言阅读经验,培养民族审美趣
读味,增进对中华优秀传统文化的理解,提升对中华民族文化的认同感、自豪感,增强文化自信,更
好地继承和弘扬中华优秀传统文化。”
学
高二学生有了一定的文言基础,能大致读懂文言短文,但是理解能力还不够,仍停留在文本表
情
分面,诸子散文的思想含蓄晦涩,给学生理解文字背后的思想内涵带来了一定的难度。
析
语言建构与运用:了解《礼记》相关的文学常识,梳理积累文言实词、虚词、特殊句式等;
教思维提升与发展:理解“三纲”“八目”的具体所指及其内部关联。
学审美鉴赏与创造:结合生活经验和社会现实,思考《大学之道》对于自我人生价值实现的指导
目
意义。
标
文化传承与理解:了解儒家君子修德之学和圣王的治政之道,探讨这些思想的现代意义。
重点理解“三纲”“八目”的具体所指及其内部关联。
难点思考《大学之道》对于自我人生价值实现的指导意义。
教具:一体机、课件
教学准备
学具:笔、本(课本、练习册、作业本)
教学过程
教学环节教学内容设计意图
“上善若水,水善利万物而不争。”老子之所以推崇水,很重要的一个原因就是
水包含了“利他”精神。在中国传统文化中,贤人的境界是“自利利他,胸怀天下”
。但现在不少人认为,利他和利已是对立的,利他就是牺牲自己,利他思维违背人的
一、情境情境
导入本性,因为“人不为己,天诛地灭”!导入,激发
究竟应该“利己”还是“利他”?请你联系社会现实,表达你对这个问题的认识和
思考,并在班上与同学们交流。学生的兴
明确:“士不可以不弘毅,任重而道远。仁以为己任,不亦重乎?死而后己,不趣,引导学
亦远乎?”(春秋曾子)生走进对
“达则兼济天下,穷则独善其身。(战国孟子)
“利己”“
“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。”(北宋张载)
利他”的思
“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。(北宋范仲淹)
两千多年来,一代又一代知识分子将“修身、齐家、治国、平天天”作为生命的考。
进程的阶梯,孜孜以求,终身不倦。
任务情境:
目前,学校语文科组组织的“阅读经典·光
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