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人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。——刘鹗
慈母情深
老师好,我现在说一下部编版语文五年级上册第六单元
的第一篇课文《慈母情深》。
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持
和鼓励“我”读课外书的故事,表现了慈母对孩子的深情,
以及孩子对母亲的敬爱之情。
本文是新教材五年级第一学期第六单元中的第一篇课
文,单元教学目标是体会作者描写的场景、细节中蕴含的感
情,用恰当的语言表达自己的看法和感受。。
《慈母情深》以对话、抒情为主,字里行间流露出浓浓
的亲情。其中,作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头,成为作
者情感发展的线索,这三个镜头值得读一读,品一品。
“品味作品语言,体会作者情感”是我班学生常用的语
文学习方法,部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划,评
评注注,表达个人感受。然而,本篇课文写的是六十年代初
的事,当时正是国家困难时期,大多数老百姓的家境都很困
难,“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于
学生不了解当时的时代背景,也就难以理解作品中人物的感
情。这是本课学习的难点。于是,在教学中,我利用网络资
源,查找,当时的时代中一元钱能买什么,然后和现在进行
对比,让学生理解,一元五角钱对于当时作者的家庭来说意
人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。——刘鹗
味着什么。更加体会出母亲对孩子的爱。
其次,学生在日常生活中能感受亲情,体会人间真情的
温暖。但对大多数独身子女而言,往往忽略了对生活细节的
关注和感动,对父母的深情常感到“理所当然”,缺少“心
存感激”。因此,学习过程中,体会慈母情深的同时,体会
作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。教学中,我从网上
找了一些父母关爱孩子的生活中的图片,以此渲染气氛,唤
起学生的情感体验,让学生深刻理解文章所表达的亲情。
学情分析方案
学情分析:
一、知识能力分析——梯度教学助力学生成长
分析学生的知识能力是有效教学的起点,维果茨基的“最近
发展区”理论,强调教学应从已达到的“起点能力”和将达到的
“发展能力”来综合分析学生的知识能力水平。道德与法治教师
在进行教学设计时,应把握让学生“跳一跳摘到桃”的最佳时机,
学会梯度教学,提高课堂实效。八年级“正义”主题课,笔者从
两个维度进行学情分析:第一维度是八年级学生的“正义观”:
是非分明,懂得正义制度的价值。这是学生的“已知水平”,遂
在教学中设置了课堂讨论问题:“你所知道的正义和非正义现象
有哪些?并进行简要评价”。在这个过程中,相信学生的“已知
人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。——刘鹗
水平”,让学生自主探究,不仅提高了课堂效率,避免了不必要
的无效灌输,而且提高了学生对社会问题的思辨能力,一举多得。
学情的第二维度:“如何将正义的观念落实于对现实的思考,怎
样用正义观念指导自己的未来行为?”学生对这个问题的认识不
足,是应该通过自身努力和教师指导而能达到的更高水平的发展
目标。所以我选用了法治热点事件“于欢案”,设置问题:(1)
这个案件中,哪些人有不正义行为?你的评判标准是什么?这些
行为都将面临什么后果?(2)有網友认为“于欢为母杀人,是
在践行正义,不该受法律制裁”,你同意他的观点吗?为什么?
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