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《课程与教学论》阶段测试及答案阶段四（第7-8章）

一、单项选择题

1、一般被翻译为“评价”的是（）。

A、assessment

B、evaluation

C、measurement

D、judgment

正确答案：B解析：“evaluation”，一般翻译为“评价”。参见教材P307。

2、下列不属于形成性评价特征的是（）。

A、过程性

B、多样性

C、探索性

D、灵活性

正确答案：B解析：人们概括出形成性评价的特征是过程性、探索性和灵活性。参见教材

P310。

3、只就课程计划所涉及的学生经验的类型、课程内容的性质、组织等，来对课程计划作出

判断。至于其效果，则在评价关注的范围之外。这类评价是（）。

A、效果评价

B、内在评价

C、量的评价

D、质的评价

正确答案：B解析：内在评价可以只就课程计划所涉及的学生经验的类型、课程内容的性质、

组织等。来对课程计划作出判断。至于其效果，则在评价关注的范围之外。参见教材P312。

4、坚持“价值多元性”信念的评价是（）。

A、第一代评价

B、第二代评价

C、第三代评价

D、第四代评价

正确答案：D解析：第四代评价的中心思想坚持“价值多元性”的信念。参见教材P319。

5、人们概括出形成性评价的特征是（），它注重计划的各个组成部分，而且强调重复的

过程。

A、重复性和灵活性

B、过程性和灵活性

C、过程性和灵活性和探索性

D、重复性和灵活性和探索性

正确答案：C解析：人们概括出形成性评价的特征是过程性、探索性和灵活性。参见教材

P310。

6、质的评价，从方法的角度看也被称为（）评价。

A、科学实证主义

B、自然主义

C、工具理性主义

D、科技理性主义

正确答案：B解析：质的评价，从方法的角度看也被称为自然主义评价。参见教材P312。

7、1897~1898年，美国学者（）曾对3万多名小学生进行拼字测验，以检验拼字教学

时间对学习效果的影响，评价界一般以此作为评价研究的开端。

A、斯克里文

B、泰勒

C、杜威

D、莱斯

正确答案：D解析：1897~1898年，美国学者莱斯曾对3万多名小学生进行拼字测验，以

检验拼字教学时间对学习效果的影响，评价界一般以此作为评价研究的开端。参见教材P313。

8、目标取向的评价追求评价的“客观性”和“科学化”，它以（）为其理论基础。

A、“社会科学范式”

B、“自然和社会科学范式”

C、“评价科学范式”

D、“自然科学范式”

正确答案：D解析：目标取向的评价追求评价的“客观性”和“科学化”，它以“自然科学

范式”为其理论基础。参见教材P321。

9、过程取向的评价试图强调把（）在课程开发、实施以及教学运行过程中的全部情况都

纳入评价的范围。

A、教师与学生

B、教师与课程评价者

C、学生与课程评价者

D、课程评价者

正确答案：A解析：过程取向的评价试图强调把教师和学生在课程开发、实施以及教学运行

过程中的全部情况都纳入评价的范围。参见教材P322。

10、差别模式是由（）于1969年提出的。

A、莱斯

B、泰勒

C、帕里斯

D、普罗沃斯

正确答案：D解析：差别模式是由普罗沃斯于1969年提出的。参见教材P326。

11、“课程开发范式”的主要代表是（）。

A、泰勒原理

B、概念重建主义

C、结构主义

D、以上都不是

正确答案：A解析：课程研究即探究“价值中立的”课程开发的理性化的程序，以“泰勒原

理”为代表。参见教材P332。

12、“课程理解范式”的主要代表是（）。

A、泰勒原理

B、概念重建主义

C、结构主义

D、以上都不是

正确答案：B解析：“课程理解”倾向在70年代表现为课程研究的“概念重建主义范式”。

参见教材P333。

13、科学世界与生活世界是内在统一、历史统一的，其中不包括（）。

A、生活世界即“日常交往世界”，而科学世界是建立在数理-逻辑结构基础上的

B、生活世界是科学世界的基础，是科学世界的意义之源

C、在特定条件下，科学世界能够提升生活世界的意义

D、生活世界与科学世界是历史地统一的

正确答案：A解析：科学世界与生活世界是内在统一、历史统一的，其中三方面含义。