《使至塞上》教案与反思.pdfVIP

《使至塞上》教案与反思

《使至塞上》教案与反思「篇一」

【课题】诗四首

【课型】新授

【教材分析】

本课的四首古诗以景传情，情景交融，为我们展现出一幅幅优美的画面。

【教学目标】

知识与能力目标：有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。

品过程与方法目标：味语言，体味诗歌的内涵。

情感态度与价值的目标：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品

位和审美情趣。

【教学重、难点】

品味语言，体味诗歌的内涵。

【教学方法】朗读法、赏析法

【课前准备】学生发挥自己的特长查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。老

师准备录音机、课件、微机或投影仪。

【课时安排】两课时。

【教学过程】

第一课时

学习《归园田居》(其三)、《游山西村》

一、创设情景、激情导入

（一）导语

（二）出示学习目标。

（三）检查预习：

1、指2-3名学生朗读课文。

2、学生交流有关作者的资料。

陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格

格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我

们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊

明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。

二、初读课文，整体感知

１、听课文录音，学生正音、划节奏并自由朗读课文。

2、思考下列问题：

a．这首诗可分几层意思?b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?

c．这首诗流露了作者怎样的感情?

3、学生自主探究，教师引导并明确：

a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的

田园之乐。

b．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自

我。

c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。自由背诵。检查

背诵

三、精读课文，研读赏析

１、教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问

题：

a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心

情)．

b．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。

２、学生思考并讨论交流。教师明确：

a．诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田

园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗

稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴回家的路

上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐

趣。

b．“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。

“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤

耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”。

1、教师范读《游山西村》、学生听读，注意字音、节奏。

2、学生自由朗读课文，思考下列问题：a．全诗围绕哪个字展开?用自己的

话说说这

首诗的主要内容。b．诗歌表现了诗人怎样的心情?

3、全班讨论、交流明确：a．围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年

景，诗人受到

邀请，来到农家。走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团

锦簇的景象，终于来到山西村。在山西村，正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫

击鼓，结队往来，热闹非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手

杖来敲门拜访。b．表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的

人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。

四、质疑问难，合作探究

1、思考下列问题：

《游山西村》中，哪两句诗流传最广?

2、你是怎样理解这两句诗的?小组讨论交流、明确：“山重水复疑无路，柳暗

花明又一村。”山西村山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明困境

中仍然蕴含着希望。

四、质疑问难

五、拓展延伸

《归园田居》(其三)和《游山西村》都反映乡间生活，抒发的感情有什么不同

之处?

明确：《归田园居》(其三)流露出