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《热胀冷缩》教学设计

【教学目的】

◆知识与目的

使学生进行对空气、水和铜球的热胀冷缩的性质探究，认识到绝大多数的物体具有热胀冷缩的性质。

◆能力与过程

引领学生体验“问题——猜测——试验验证——结论”的探究过程，使学生初步掌握科学的探究措施。

◆情感态度与价值观

培养学生探究的爱好，养成良好的研究习惯。

【教学重点】

指导学生探究物体热胀冷缩的性质。

【教学难点】

指导学生独立开展探究活动。

【教学用品】

热水、冷水、气球、塑料瓶、铜球、铁环、红墨水、胶头滴管、烧杯、小玻璃瓶、细管等。

【教学过程】

一、激情导入

同学们，老师带来了4幅图片，他们都在做什么？（吹肥皂泡）多漂亮的肥皂泡啊！你们吹过肥皂泡吗？（吹过）今天老师也想给大家演出一下吹肥皂泡，不过呀，不是用嘴吹，而是用空玻璃瓶吹。你们想看吗？（想）请同学们坐好，瞪大你的眼睛仔细观看：玻璃瓶口与否真的有肥皂泡出现。（动手操作试验）

你们观测到了什么？（气泡）

为何空玻璃瓶也会吹肥皂泡呢？谁懂得这其中的秘密吗？

（懂得）怎样才能懂得他的解释是对的的呢？（做试验）好，这节课我们就一起通过试验来探究《加热和冷却对物体体积的影响》。

（不懂得）那么，你们想懂得其中的秘密吗？（想）这节课我们就来研究《加热和冷却对物体体积的影响》。

二、试验探索

1、气体的热胀冷缩性质：

加热和冷却究竟对物体的体积有什么样的影响呢？首先，我们以“空气”为例，做一种试验——气球试验。

试验的器材有2个烧杯，（其中一杯盛有热水，另一杯盛有冷水）尚有一种带气球的塑料瓶。

我们再明确一下试验的试验环节及规定。

谁能大声地为大家读一遍。

他（她）读的真棒！声音那么洪亮。大家听明白试验环节和规定了吗？（明白了）好，试验开始。

（在过程中老师巡视）

各小组试验操作都已完毕，目前请同学们放下所有试验器材，立即坐好。

哪个小组来汇报一下：你们观测到了哪些试验现象？（找2个小组）（课件展示）

通过试验现象，你们得出的试验结论是什么？哪个小组来汇报？课件展示）

也就是说：空气在加热时体积胀大，冷却时体积缩小。（板书）

2、液体的热胀冷缩性质：

通过刚刚的试验我们发现：空气在加热时体积胀大，冷却时体积缩小，那么，液体有无同样的性质呢？下面，我们以水为例来做一种“红水”试验。

试验的器材有2个烧杯，（其中一杯盛有热水，另一杯盛有冷水）尚有一种装满红水并且盖子上插了细管的小瓶。

请大家根据刚刚试验的现象和结论，猜测一下：加热和冷却后，小瓶中的红水将会有什么变化呢？

谁能把你的猜测说给大家听一听？

猜测终归猜测，我们还需要试验来证明。同样，在试验前，我们明确一下试验的详细环节及规定。

谁来读一遍。好，试验开始！

（在过程中老师巡视）

老师看到各小组试验操作都做完了，目前请同学们立即坐好。

哪个小组来汇报一下：试验中观测到了哪些现象？（找2个小组）其他小组呢？（课件展示）

你们得出的试验结论是什么呢？哪个小组来汇报？（课件展示）

这个试验阐明：液体在加热时体积胀大，冷却时体积缩小。

3、固体的热胀冷缩性质：

通过前面2个试验，我们发现：空气和液体都具有：加热时体积胀大、冷却时体积缩小的性质。那么固体与否也具有同样的性质呢？

给大家2分钟的时间，请同学们以小组为单位，回忆前面的两个试验过程，结合老师提供的试验器材和表格，想措施设计试验操作的环节。

哪个小组来汇报一下你们设计的试验环节？其他小组呢？

（老师给大家提供一种思绪：先看看铜球能否通过铁环，接着加热后看看铜球能否通过铁环，最终看看冷却后铜球能否通过铁环。）

考虑到试验具有一定的危险性，老师跟大家阐明几点规定。

试验开始！

（在过程中老师巡视）

老师看到各小组试验操作都做完了，目前请同学们立即坐好。

哪个小组来汇报一下：你们观测到了哪些试验现象？（找2个小组）

哪个小组来汇报一下：你们得出的试验结论（课件展示）

这阐明：固体也有加热时体积胀大冷却时体积缩小的性质。

4、热胀冷缩的定义：

通过这3个试验的探究，我们发现：固体、液体和气体都具有加热时体积胀大，冷却时体积缩小的性质。那么，你能用一种科学名词来表达吗？（热胀冷缩）你们想不想懂得：科学家是怎样描述这种性质的呢？请看大屏幕。（板书：热胀冷缩）

三、联络实际

学习知识就是为了处理生活中的疑难问题。这不，老师碰到了这样两个问题，同学们能不能帮老师处理一下呢？

谁能举例阐明：现实生活中均有什么的哪些方面应有“热胀冷缩”？

也许同学们一时着急，没有想出。不过没有关系，老师搜集到某些，请看大屏幕。（解释）

生活中应用“热胀冷缩”的例子有许许多多，请同学们要多观测、多思索、多记录。课后根据“热胀冷缩”自制一种温度计。

板书：

热胀冷缩

加热气体胀大

液体物体体积

冷却