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《第三个小板登凳》教学反思
1、《第三个小板登凳》教学反思
《第三个小板凳》是北师大教材第11单元《努力》的第二篇主题课文。本文设计以“努力”为主题,意在引导学生以积极的态度对待所有的困难和挫折。在教学过程中,我充分利用插图,引导学生仔细观察,让学生体会小板凳“很不像样”的含义,也让他们通过观察对比三个小板凳一次比一次做的更好。但在此处,我如果能抓住关键词语“更不像样”让他们形成强烈对比或许会更好。
在本次教学时,我首次采用本单元金钥匙——学习默读。但是效果不明显,一部分学生还是习惯指读,应当在本单元第一篇主体课文《上天的蚂蚁》中就渗透教学。
另外在本堂课中,我让学生朗读的.时间明显不够,虽然在教学时我渗透了反问句的教学,但是却不能及时让学生采用多种形式的朗读去感受。
在教学中,我对于学生错误答案的评价不够深入,有点走过场。还有就是在想象环节的空间不够大,未能充分引导学生在实际情景中想象老师和同学具体会怎么改变对爱因斯坦的态度。而且本次的板书设计有点过于复杂!
语文教学博大精深,每一次上完课都让我感触良多,通过这样一次次不断地发现自己教学的不足,再上起课来也不再像以前那样手足无措,课堂组织也一次次在进步!
2、《登泰山记》教学反思
在学生充分预习的基础上,今天,我采用了分小组竞赛的教学方法,充分调动了学生的积极性,一些简单的问题高效说出,难度大的问题同学们勇于探究。可以说整个课堂教学既充满了挑战性,又有无限趣味。学生在一种高效、探索、快乐的境界学习。具体说来,做到了如下几点:
1、注重朗读品味。
“自京师乘风雪,历齐河、长清,穿泰山西北谷,越长城之限,至于泰安。”一句蝉联而下,奔放的气势,急促的节奏,只有朗读方可体会,只有让学生体会,学生方可学会分析。我采用了齐读、个人读、速读的形式,让学生反复深入朗读,引领学生在朗读中体会迫切心情,同时,通过重读“冒”字,让学生体会不畏严寒风雪,勇于知难而上的神态。通过重读“乘”“历”“穿”“越”四个动词,(“风雪”言“乘”,好像风雪随驾驭,比“冒”“顶”多一份主动;河言“历”,山谷言“穿”,城墙言“越”,)体会语言的准确生动,而且富于变化,笔墨传神。这样,学生在反复朗读品味中深深领会语言的生动传神特点。
2、注重方法指导。
分析语言表现力,在中考阅读中是一个重要知识点,所以,我在分析过程中更注重教会学生品味语言的方法。除了朗读,我交给学生找关键词语的方法。“苍山负雪,明烛天南。”抓住“负”和“烛”,通过分析让学生感悟到,青山背负着白雪,雪很厚;同时,“负”背着,赋予静态的青山以人的动态,用语新颖、传神。苍山上的雪像蜡烛一样照着天南,形象、生动地绘出了积雪的光彩。
3、由点到面,扩展教学。
这种方法,我是和刘春英老师学的。这节课,我由品味语言扩展到课文内容、写作主旨、写作手法、结构特点等多方面知识。而这样的学习,学生感受到的不是生硬的突兀的灌输,而是不知不觉地进行知识攀登,思维深入。比如:刘蒙蒙同学提出“苍山负雪,明烛天南。”这个句子,那么这个句子好在哪里?当然是“负”和“烛”两个字的传神应用,那么这两个字体现出了景物什么特点呢?这就需要深入研讨,在探讨之时,自然就深入到了文章内容——积雪很厚,并且在阳光的照耀下,雪光晶莹、光亮、耀眼。
而“望晚日照城郭,汶水、徂徕如画,而半山居雾若带然。””极天云一线异色,须臾成五采。日上,正赤如丹,下有红光,动摇承之。”这些优美的语句,让我们感受到了的陶醉,领悟到了对祖国大好河山的热爱之情,也深刻赞同冒雪登山,同学们不约而同地达成了“虽艰辛,但很值”的共识,真正理解了不畏艰辛,积极乐观的生活态度。这样在分析语言表达效果之时,深入理解了本文写作主旨。而详略得当的结构特点不言而喻。这样,由点到面,课堂教学节奏紧凑,重点突出,学生思维深入。
总之,教师的引导就像一条小溪,应该源源不断,学生的参与就像那一条条小鱼,总可以找到乐趣。
3、《登泰山记》教学反思
一篇序言中说:“语文学科要让学生学会依凭语言领悟语者的思想感情,依凭语言准确地表达自己的思想情感,这一学习过程本质上是语言和精神同构共生的过程。忽视精神搞语言训练,丢开语言抓精神培养,都不可能有效地提高学生的语文水平。”我的这个教学案例,就是努力让学生的语言和精神同构共生的实践和尝试,自己觉得还是颇有收获的。
一、优化教材。
古文教学最忌串讲,事无巨细,重点常被淹没。采用导游的方式处理教材,既能突出重点,又脉落分明。比如,让学生为泰山作广告,实际上是让学生疏通第一段课文,同时让学生多
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