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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

教学工作表现自我鉴定1000字五篇

教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不

在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。下面是小编为大家整

理的教学工作表现自我鉴定五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读

参考学习!

教学工作表现自我鉴定1

一转眼，四月份就要结束了，此刻，我对这个月的工作做以下鉴

定。

一、所教班级基本情景：

二年级__班共有学生__人，其中男生__人，女生__人，优等生__人，

中等生__人，学困生有__人。二(3)班共有学生__人。其中优等生__人，

中等生__人，学困生__人。

二、利用学生的眼睛，供给观察的机会

眼睛是思维的窗户，“看”是获得知识的必要首环。小学语文教

材课文中有许多插图，它和课题系统、作业系统相互配合，构成教材

的整体。我在课堂教学中，就引导学生观察题目，观察课文的插图的

画面，体会文章中心思想，揣摩图中描述事件的主题，刻画人物的性

格或描绘景物的特点。这不仅仅能提高学生语言文字的理解、表达本

事，并且能够提高学生想象本事和艺术的审美、鉴赏本事。

二、利用学生的嘴巴，供给表达的机会

要把课堂还给学生，学生为主体，教师只是引导者。堵住学生的

嘴巴，无疑就是桎梏学生的思考。所以，教学中应让每个同学都有口

头表达的机会。学生的口头表达本事提高了，能够让他们质疑、辩论，

这不仅仅有利于知识的巩固，更有利于思维的激活和发展。

三、利用学生的头脑，供给思考的机会

教学中最重要的是让学有思考的机会，不要搞“满堂灌”和“题

海战术”，尤其要让学生有“静思”的机会，不要以“热热闹闹”作

为衡量学生思维进取性的标志，真正有效的思维活动往往是“无声”

的内化过程。

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

四、利用学生的双手，供给操作的机会

动手操作不仅仅贴合儿童的年龄特点，并且贴合他们的思维发展

特点。小学生天生好动，经过动手操作，可使学生的手、眼、脑等协

同发展。同时，培养学生的逻辑思维和形象思维，也离不开动作思维

的重要支柱与过渡。当然，让学生动手要注意启发性，不能一味追求

动手操作而把学生的思维停留在最低层次。

五、利用学生的时间，供给交流的机会

1、组织学生讨论。让学生左右前后四人组成一个讨论组，一般应

让后进生先发表意见，讨论时每个同学都进取发言，教师可随时参加

某一小组的讨论。

2、鼓励质疑问难。每节课都要让学生提问，让学生回答，教师再

补充。

3、交换批改作业。家庭作业，平时练习等可组织同座学生对换批

改，教师再检查。这样不仅仅减轻了教师的负担，并且使学生对不一

样解法作了交流。

六、利用学生的空间，供给表现的机会

人都有自我表现的要求，小学生更有这愿望，尤其是由于这种表

现的成功而受到教师的夸奖。甭提有多欢乐了。所以，课堂上要让学

生暴露自我，适时让他们上黑板板演、上讲台当教师。当他们板演和

演讲后，急需教师或同学们的评析，教师应恰如其分的肯定、表扬、

矫正等。

七、培优辅差，提高本班成绩

应对差生我没有歧视，而是在开学初建立差生档案，制定了

“帮”“个别辅导”等措施努力提高差生成绩。对于优等生平时多鼓