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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

提高课堂教学效率心得体会13篇

提高课堂教学效率心得体会1

上学期，为提高专业教师的教学水平，加强教师之间互相学习，实现教学水

平的整体提高，我校开展了组内教研课活动。此次活动涉及面广，课堂形式多样，

真可谓是百花齐放，异彩纷呈。从我们语文组的这几堂公开课中，我学到了很多

东西，特别是对课堂互动这方面我有了更深刻的认识。

第一，课堂互动的定义。

课堂教学互动是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。

英国学者高尔顿将课堂师生互动分为：教师与学生个体互动、与学生小组互动、

与全班互动以及学生与教师互动和与其他学生互动五个方面。

第二，课堂互动的意义

首先，从教学的价值来讲，互动有助于激发课堂活力，有效地实现教学目标。

传统的课堂教学主要是传授式的教学，师生之间缺少交往互动和交流，而课堂互

动通过沟通，使师生在民主平等的基础上通过协商对话来获取知识。在平等的对

话交流中，学生体会到学习知识，构建意义的乐趣，从而提高学生的积极性和主

动性。

其次，从发展价值来讲，互动有利于学生个性得到充分的发挥，创造能力得

到培养。整齐划一的教学方式关注的是学生整体，忽视了学生个体，学生的个性

得不到充分的发展。而互动式教学允许学生畅所欲言，大胆尝试，大胆探究，充

分发挥学生自身的潜能，使学生的个性品质得到有指导性的充分发挥。

第三，课堂互动的模式

（一）谈话式互动

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

谈话式教学是以教师指导为特征，通过提问、激励与引导，让学生自由思考、

自由表达自己的疑问和见解，从而获得知识、发展能力、陶冶情操、完善人格。

这种课堂互动方式在张玉梅老师的课堂上体现的较为突出，例如她在讲授《优美

的汉字》这一课时，经常是面带笑容，亲切和蔼地提出中国书法的来历及发展过

程等问题，让学生在轻松愉悦的谈话中学到知识并喜欢上中国的汉字，黑板前的

她俨然一位亲切的长者，将所学知识娓娓道来，而我们所有听课的教师，也都有

这种感觉，就是听张老师的课心情非常轻松愉悦而且每节课都有所得，我想这就

是她采用的这种谈话式教学的魅力所在吧。

（二）探究式互动

探究式教学是指让学生自己通过阅读、观察、思考、讨论等途径去独立探究，

自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导

下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和

步骤。这种课堂互动方式在季宝利和杨桂峰老师的课堂上体现的较为突出。例如

季宝利在教授《装在套子里的人》这一课时，首先是学生自编自演了一个关于课

文的小短剧，非常精彩。而在续写别里科夫死后结局这一环节时，他让学生们充

分发挥想象，分组讨论，从而得出小说的主题。而杨桂峰的《新词新语与流行文

化》这一课，也是充分发挥学生的主动性，主动搜集和发现近年来出现的新词新

语言，并引入自我介绍中，他俩的课堂都是以学生为主体，教师只是引导者。而

这样的课堂知识，学生的记忆还是比较深刻的。

（三）煽情式互动

这种课堂互动方式跟情境式教学有相似之处。教师有目的地将学生引入具有

一定情绪色彩的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并

使学生的心理得到发展的教学方法。这种课堂互动模式在刘莹和苑莹莹和陈俊宏

老师的课堂上体现的较为突出。刘莹讲授的《氓》是通过教师范背《氓》这首诗

歌将学生引入对女主人公的深深同情之中的，而苑莹莹老师是通过播放视频和