初中语文《记叙文阅读之赏析类题目的解题策略》单元教学设计以及思维导图.pdf

记叙文阅读之赏析类题目的解题策略

适用年级初三

所需时间课内共用四课时；课外共用两课时

主题单元学习概述

本主题单元依据鲁教版初三语文阅读理解题目设计。本单元为记叙文

阅读单元，总结记叙文鉴赏类题目的做法，学习重点是总结方法、巩

固练习、写作借鉴。

本单元分两个专题：专题一：通过练习、讨论，总结记叙文赏析类题

目的做法——分为品词、品句、品段三部分；专题二：学以致用——

遣词造句练习。

专题一：通过练习、讨论，总结记叙文赏析类题目的做法——分为品

词、品句、品段三部分。在记叙文阅读中，语言赏析试题考查的形式

有：分析词语的意义和作用；分析句子的内容和表达效果；赏析一个

段落，体会段落的意义及作用。针对以上考点，分三个课时通过练习、

讨论的方式对答题技巧进行总结。

专题二：学以致用——遣词造句练习。通过专题一的学习，学生已经

对文章中字词句的设计有了一定认识。该专题逆向思维，试图在写作

训练中，让学生合理设置文章的段落，语句，词语。通过写作进一步

巩固阅读技巧的熟练程度。

专题一是通过练习、讨论，总结记叙文赏析类题目的做法，分为品词、

品句、品段三部分。归类整理品词、品句、品段的方法策略，并遵循

词不离句、句不离篇、篇不离主旨的原则，灵活答题。专题二是学以

致用——遣词造句练习。在专题一的基础上加以拓展，要求走进生活，

说真话，诉真情，用恰当方式讲故事，写出有血有肉的作文。

本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设

计，在练习过程中发挥学生主体作用，通过练习、小组学习、合作交

流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合，师

生交流和生生互动的结合，阅读学习和写作的结合。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单

元学习中所要达到的主要目标）

知识与技能：

1、明确记叙文赏析类题目的常见问法及知识要点。

2、掌握记叙文赏析类题目的答题方法及答题步骤。

3、提高作文遣词造句、谋篇布局水平。

过程与方法：

1、通过练习、揣摩，品味重点词语、句子、语段，体会情感；

2、从作者的遣词造句和情感表达中借鉴写作方法。

情感态度与价值观：

1、理解作者的写作意图，能够与他人分享自己的见解。

2、结合自己的生活经验，讲述自己的人生启示。

对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）

1、分析重要内容，体味重要语句在语言环境的意义和作用。

2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运

用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

3、写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，

选择恰当的表达方式。运用联想与想象，丰富表达的内容。

4、能与人交流写作心得，分享感受，沟通见解。

主题单元1、记叙文阅读中赏析类题目的答题格式有没有模式可

问题设计循？

2、如何借鉴记叙文的优美词句段落的写作方法提高自

己的作文写作水平？

专题一：通过练习、讨论，总结记叙文赏析类题目的

做法——分为品词、品句、品段三部分；（3课时）

专题划分专题二：学以致用——遣词造句练习。（1课时）

其中，专题二中的“遣词造句练习”活动作为研究性

学习。

通过练习、讨论，总结记叙文赏析类题目的做法——

专题一

分为品词、品句、品段三部分。

所需课时课内共用三课时；课外共用两课时

专题学习目标

1、明确记叙文赏析类题目中词语赏析的方法与步骤。

2、明确记叙文赏析类题目中句子赏析的方法与步骤。

3、明确记叙文赏析类题目中段落赏析的方法与步骤。

1、记叙文赏析类题目（品词、品句、品段）有没有固

专题问题

定的答题模式？是不是有章可循？

设计

2、品词、品句、品段时要遵循什么共同的原则？

所需教学环境和教学资源

信息化资源：电脑多媒体

常规资源：音响设备

教学支撑环境：普通教室

其他：课本、作文本或练习本,笔等

学习活动设计

第一课时

活动一：练习词语赏析类题目，思考该类题的做法。

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