幼儿园环境创设指导细则(附：自然角创设建议表).pdf

幼儿园环境创设指导细则

环境创设作为教育的“隐形课程”，应该是一本立体的、多彩的、

富有吸引力的无声教科书，使幼儿在这一天地里去观察、探索、创造，

寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，使环境在促进幼儿身

心和谐发展方面起到积极的作用。

幼儿园环境创设的重要性不容置疑，现结合我园办园理念、办园

宗旨、校园文化就幼儿园环境创设，特制定如下指导细则。

一、主题墙环境

1.主题墙作为主题环境的一个组成部分，它的内容首先要紧扣主

题，突出主题做到与主题活动相互呼应、相互支持，就要有一系列的

逐层递进的丰富内容。无论是通过几小块墙面反映一个主题，还是通

过一整块墙面表现一个主题，都要有一定的线索和网络。

2.跟随主题的开展及时更换、增添主题墙的内容。在某一主题开

展前一周，逐步用新主题的内容替换已结束的主题。

3.主题墙体现幼儿的参与，小班参与面达40%以上，中大班参与

面达50%以上。

二、走廊墙面环境

有效地利用墙面创设促进幼儿发展，使墙面环境动起来、变起

来、活起来，让幼儿在与墙饰的相互作用中主动学习。走廊墙面环境

分为几大板块：幼儿作品墙、每周一问、亲子小实验、宝贝成长秀，

每周或每两周进行更新或者添补。

三、符号环境

用幼儿看得懂的符号提醒幼儿规范自身行为，培养规则意识，中

大班的幼儿参与到符号设计中来。如“节约用水、爱护花草、洗手好

习惯、排队等候、上下楼梯慢慢走”等。

四、区域环境

（一）区域的种类

小班创设区域种类5—6种，中大班创设区域种类为7—9种，大

致包括建构区、语言区、益智区、美工区、音乐区、科学区、运动区、

自然角、娃娃家（角色交往类）其中社会交往类的区域，小班2—3

个，中大班1—2个。

区域的部分内容根据主题的进行增补或者替换，体现主题性。

（二）区域的布局

合理规划班级区域的设置，既要考虑“动静分开”，又要兼顾区域

间的互动。

（三）材料的选择

1.材料的生态性

材料的可变化性和成本是创设区角不可忽略的元素。材料的生态

性降低了课程的财力和人力资源的成本，同时使儿童的活动体现出体

结构的特征。如奶粉罐、牛奶桶、瓶子、纸杯、报纸、废旧笔芯、水

果网兜、硬板纸、喜糖盒、鞋盒、购物纸袋、废旧的电动玩具等。

2.材料的情感性

兴趣和情感是儿童学习的动力，材料只有在儿童操作和摆弄的过

程中产生意义。要力求将儿童经历过的生活素材和有意义的信息融入

在材料中，赋予区角材料鲜活、生动的情感意义。如大型的风景图片、

好朋友的照片打印、塑封、拆分进行拼图。

3.材料的多元性

尊重儿童的全面发展和个性发展需要，去交材料应包含认知、运

动、生活、科学、社会等多元价值。同时，从教育的效果出发，尽可

能的在一个游戏中融入多元价值，以充分体现区角活动的意义。

4.材料的低结构化

游戏材料：对已有经验的创造性表现，探索材料：在已有经验的

基础上能有所新发现。作业材料：对已有知识的测查和联系。高结构

材料中预设了明确的学习目标，活动方法有设计者限定，结构也固定。

而低结构材料是自由开放式投放的材料不设学习目标、活动方式有无

限多种可能性、活动结果具有不确定性，建议多使用生活中的自然物

或者原始材料。

附：自然角创设建议表

区域名称提供材料指导要点

观察、记录当季的花卉、花朵的形状、

花期等。还可以根据植物的喜阴、喜阳分类

观赏区一串红、菊花、水仙

摆放或贴标签

人手一盆。集体播种，土栽、点种，贴

小上名字或喜爱的标志。观察发芽、生长情况，

大蒜、豆类、