四年级上数学教案-第五单元 找规律_苏教版.docVIP

四年级上数学教案-第五单元找规律_苏教版

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第五单元找规律

第一课时找规律（1）

教学内容:教材第48、49页得内容

教学目标:

1、使学生经历探索间隔排列得两种物体个数得关系,以及类似现象中简单数学规律得过程，初步体会和认识间隔排列得物体个数关系间得规律,初步学会联系发现得得规律解决一些简单得实际问题

２、使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维能力

３、使学生在学习过程中感受数学与生活得联系,培养用数学观点分析生活想象得初步意识及初步能力

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、就地取材,以生为例

１、第１排得同学起立,一起说一说她们得性别：男、女、男、女、男、女、男、女。再找一找别得排，数一数，发现我们班得座位安排都是这样得得

板书：男、女、男、女……

问:为什么这里可以用“……”？（因为后面得也都是这样排下去得）

指出:这样得排列很有规律,我们这节课就来学习“找规律”

板书课题：找规律

2、“……”表示有很多很多,可事实上我们得第一排只有8个，所以我还是把它改写成:

(板书）男、女、男、女、男、女、男、女

问：谁能用自己得话来说说,这样得排列是怎样得排列呢？也就是具体得规律是什么？

学生可能有得回答:

一男一女间隔排列；

两个男生中间夹着一个女生;

随第一种回答，板书:间隔排列

随第二种回答，继续检查并追问：“两个男生中间夹着一个女生”，这句话完全对吗?

为了使这句话完全对，应该怎么改？

(方案一：再增加一个男生

方案二：去掉最后一个女生）

分别数一数这两种方法中得男生和女生人数，并列表板书

问：您有什么想法吗？知道是为什么吗?

３、说发现：男生都比女生多1个

说理由:前面得男个女都是一一对应得,一一对应得结果从数量上来讲就是一样多。但最后还有一个男生没有女生和她对应,那这个男生就变成是多出来得了。

4、这样得排列规律不变,如果男生有10人,女生会是多少人?为什么?

那如果是女生1０人，男生呢？为什么?……

５、是不是只能是男生多?这样改规律,就可以变得是女生多1了呢？

(只要头尾都是女生就可以了）

那谁能说说像这样得间隔排列，什么位置上会多１?什么位置上会少1呢?

为什么？

二、学生阅读书上得例题,进一步熟悉该规律

1、打开数学书，看第48页得例题

从图上，您找到了几组按规律排列得物体,分别数一数，再次体会多１少得排列特点

把自己数得结果以及发现和同桌说一说

2、您还能找到有这样规律得事情吗?交流

3、质疑

刚才在例题中，我们发现三组间隔排列得物体,其中8只兔子只有7个蘑菇

想一想，兔子们都喜欢吃蘑菇,可这样得排列,会出现什么情况?

（最后一只兔子没蘑菇吃了)

肯定：前面得一只兔子都能吃到1个蘑菇,可排在最后得那只兔子就没蘑菇吃了，这不好。请大家动脑筋，还是一只兔子、1个蘑菇得排下去，可要每只兔子都有蘑菇吃，您行吗？(同学讨论)

交流演示:可以分别请8个男生扮演8只兔子,先请7个女生演7只蘑菇，先排成一排，再改围一圈。发现当围成一圈得时候,还需要一个“蘑菇”。这样得话,每只兔子就都有蘑菇吃了

4、比较：为什么都是间隔排列，两次得结果却会不一样呢?

（当排成一线时,就会有头有尾,前面部分可理解为一一对应，但最后有个就是多出来得得。当围成了一圈得时候，就找不到头尾了，就能完全实现一一对应了，这样得话，那数量就应该是一样多得。)

小结：看来，要研究这类得排列,单记住多１少１是不行得，还要注意排列得——形状

当排成一线得时候,外面得多１，也就是里面得少1。当排成圈得时候，就是一样多得了

三、巩固练习

1、马路一边有25根电线杆,每两根电线杆中间有一个广告牌,一共有多少个广告牌?

（这题主要是让学生从图中看清楚，头尾只电线杆，明白电线杆是多１得。)

2、把一根木料锯3次,能锯成多少段?

如果锯成６段,需要锯几次?

（这种问题以前学生得作业中已出现过,所以应该是很简单得)

3、比较下面两题:

河堤得一边栽了75棵柳树。每两棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵？

沿圆形池塘得一周共栽了７5棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树,可以栽桃树多少棵？

请学生读题后独立完成,并说说为什么结果会是不一样得？

四、全课总结

五、板书设计

找规律（１）

男、女、男、女……间隔排列

课后反思：

第二课时找规律（2)

教学内容:教材第50、51页得内容

教学目标:

1、利用具体得情境，进一步理解间隔排列得规律，并探索相应得解决方法

2、在探索得过程中，联系生活实际,培养学生得数学眼光

教学重点:用计算得方法解决这类规律

教