教育政策视角下我国基础教育公平性研究开题报告.pptVIP

教育政策视角下我国根底教育的公平性研究学号：教育学：李万丹

4论文大纲3参考文献2文献综述1选题

1.选题选题背景及意义政策角度研究意义写作目的2010年7月13日，《国家中长期改革和开展规划纲要(2010-2020年)》：促进教育公平，提高教育质量,实现教育内涵式开展,成为教育改革开展的方向。十八大报告：“教育是民族振兴和社会进步的基石，新时期应全面实施素质教育，着力提高教育质量，均衡开展九年义务教育，根本普及高中阶段教育，大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、遥远、贫困、民族地区倾斜，让每个孩子都能成为有用之才。”〔1〕 教育投资是改善人力资源素质、提高整个社会生产力的最正确途径。〔2〕 在教育开展实践中，教育政策对教育效果的导向性是明显的，根底教育政策对根底教育的均衡开展的影响也是直接性和决定性的。〔3〕 教育是使个人与家庭有时机提升社会地位，促进社会阶层流动，增加社会公平程度的主要手段。教育公平一直被视为实现社会公平“最伟大的工具”。在中国，政策就是最大的资源。

文献综述123教育公平角度〔1〕教育公平涵义探讨：国外：最早：柏拉图《理想国》教育公平代表性的观点：科尔曼：教育时机均等的观念胡森：教育时机均等理论詹克斯：教育公平观念国内：分别从教育法学、教育伦理学、教育经济学、教育哲学、教育政策学和教育社会学等研究角度对教育公平进行了解释，形成多种解读。〔2〕研究现状1999年前：初步探讨：主要是提出问题，对教育公平的根本概念、根本特征、教育公平与效率关注得较多一些，实践层面仅对教育乱收费、义务教育问题有所涉及。2000年后：关注的领域：民办教育、根底教育、高等教育、职业教育、特殊教育等；关注的焦点：高校收费、义务教育投入、素质教育、远程教育、教育歧视、公共教育财政、教育产业化政策、教育差距、教育转型、教育均衡开展、教育制度创新、教育管理体制改革、教育公平评价、弱势群体受教育权利保障。教育政策角度1994-1999年：研究的重点主要侧重教育政策的根本概念、特征、学科体系的探讨，对国外、港台地区教育政策的引介，以及高等教育政策、民族教育政策、教育政策法规等宏观实践问题的论述。2000年前后：教育政策研究的关注点除了教育政策的学科建设外，涉及的具体政策相当广泛，分别有教育政策的科学化、根底教育政策、义务教育政策、素质教育政策、课程开展政策、教师教育政策、教师专业化政策、教师继续教育政策、高等教育开展政策、高校扩招政策、高考政策、民办教育政策、教育产业政策、教育督导政策等。教育政策与教育公平的关系探讨将教育公平作为教育公共政策的价值根底和价值核心的观点。近年来，我国教育政策的制定呈现出更加重视教育公平的开展动向。2003年召开的全国农村教育工作会议：表达了对弱势教育的重视。此后，教育政策对西部教育扶持，对流动人口子女的关注，对贫困家庭子女受教育时机的保障等，都表达了注重教育公平的趋向。2006年4月启动的“致力于更加公平的教育”的研究。该工程由教育部袁贵仁副部长亲自主持，共包括一个主报告和八个分报告。之后可以设想，在科学开展观指导下，随着政府职能改革的深化和社会主义和谐社会的建设，社会公平和教育公平必将会逐步成为我国教育政策的根底性价理诉求。〔1〕背景选择的教育政策活动的模式，建立教育公共治理的社会参与制度；完善国民教育体系，建设学习型社会；建立弱势补偿制度；建立可选择性的教育制度；创造学校之间公平竞争的制度环境；结合事业单位改革，对学校实施分类管理；〔2〕学者提出的教育政策改进方式3.涉及公平的教育政策高考制度重点学校制度“就近入学”政策以及配合政策

研究视角——关于教育公平教育资源的公平分配〔阿尔布雷奇和齐德曼〕：〔1〕国家支配模式：政府直接给大学拨款；〔2〕本钱补偿模式：政府对学生提供直接资助〔如贷款〕；〔3〕收入多元化模式：有政府拨款、资助〔包括奖学金和贷款〕、学杂费、科研合同收入、工商业对学校的投入等；〔4〕资源转移模式：包括直接拨款及政府提供的直接贷款和奖助学金等以学费方式付给学校。宪法：第四十六条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面开展。”1986年，我国制定《义务教育法》，其中第四条规定：“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。”2001年2月28日，全国人大常委会批准了《经济、社会和文化权利国际公约》，我国政府庄严承诺切实履行保护每个人受教育权的法律义务和责任。·罗尔斯的公平原那么对教育公平的启示：〔1〕平等自由的原那么，即每个人