《走一步,再走一步》两课时教学设计.pdfVIP

《走一步,再走一步》两课时教学设计

《走一步,再走一步》两课时教学设计

《走一步,再走一步》两课时教学设计

【教学目标】

１、精读课文，品味词句。

２、角色复述，体验探究。

３、联系生活，感悟生活哲理。

【教学重点】

１、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

２、复述课文内容，体味人生的哲理。

第一课时

〖教学内容

学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

〖教学设计

一、激情导人，寻求共鸣

上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想

的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生

处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎

上去？如果是你，你又是怎样做的?今天，我们来学习美国作家莫

顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困难的，并

希望同学们在学完这篇文章后，能从中感悟到一些有关人生方面的启

迪。

二、快速默读，初步感知

１、教师默读指导：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读

音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

（要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读时每分钟不少于

５００字。默读完课文，能初步感知课文内容。）

２、检查默读效果：

⑴课文主要记叙了什么事情？（可以概括回答）

⑵这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？

⑶“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为什么跟着伙伴们

去爬山了呢？

⑷“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？

⑸“走”的结果如何？

三、重点精读，合作探究

全班有感情朗读脱险部分。

组织学生深入思考、分组讨论，质疑问难。重点在于心理感受。

教师可提供下列问题：

１、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

２、父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么

启示？

３、“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到

的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么

不同？后两句写出了我的什么变化？

４、我在父亲的`指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说

“我产生了巨大的成就感”？

５、后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？

６、说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

四、一般复述，总结延伸

大屏幕投影：

复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

复述要求：时间、地点、人物、环境、情节。

教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个阅

读复述的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

如果时间不够，可放在课外进行。

五、教师小结，布置作业

课后进行角色复述的准备：你最喜欢哪一个人，请你以他的口吻

说说当时的情况。

第二课时

〖教学内容

角色复述，体验提高。

〖教学设计

一、朗读感受，温故知新

请同学朗读最喜欢的语段或语句，在体验中导入新课。

二、角色复述，深入理解

以父亲、同学、杰克的角色来复述故事，进一步认识人物，理解

课文。

学生评点，提高听说能力。

三、联系生活，体验拓展

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自

己的生活实际，说说自己在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎

么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？（只要

学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励）。

拓展延伸：学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？假

如你是“我”，将怎么办？假如你是“我”的同学，将怎么办？杰利

与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教

“我”自己下来?假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰

“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲

的做法你更喜欢哪一种？为什么？（最好学生生成问题）

让学生在讨论体验中不断拓展思维的空间，深刻领悟文中的启示。

四、教师小结，课外延伸