高中语文精品备课教案：《陈情表》.pdfVIP

《陈情表》课型新授课

课题

《陈情表》是古代散文史上的经典名篇，是人教版选择性必修下册，第

三单元第一课的精讲篇目。按照课程标准的要求，本单元选的古代散文作品

课是“事”“情”“理”融为一体的佳作，在课程标准特别强调的“精神内涵、

标

审美追求和文化价值”方面有着突出的表现。因此，在教学设计的过程中，

解

读注重课文整体把握和体验，关注学生能力的迁移，充分发挥学生自主学习和

教师评价、点拨的作用。

《陈情表》是西晋李密写给晋武帝的奏疏，开篇陈述祖母抚养自己、自己

奉养祖母的情况接下来备述守臣推举、天子征辟与祖孙两人相依为命、不可

分离的矛盾，表示自己并非不知满足、别有所图;最后再次强调祖母朝不保夕、

教

材自己不能远离的事实，祈请皇看以孝道为重，容许自己先孝后忠。从实用文

分的角度来看，本文的主要目的是推辞征辟、保全自己，但文章写得恳切真挚，

析

感人至深。千载而下，读之仍令人动容。本文是学习“动之以情，晓之以理

抒情技巧的典型范例，同时有助于学生加深对“忠”“孝”含义的认识，进

而完善自我人格，提升人生境界。

经过必修上、下和选择性必修上、中的学习，学生已有一定的阅读文言

文的基础，基本能借助注释和工具书，大体读懂文章内容;基本学会梳理常见

学的文言实词、虚词以及句式的意义或用法等文言现象。学习本文，学生一般

情能感知文章的主旨，并会受到形象、生动的语言的感染。但文章古今异义词

分

很多，虽有注释，仍会给学生阅读造成障碍。理解本文缜密的构思、委婉的

析

表达以及古人宁可不做官也要奉养长辈的“孝情”则是学习的难点。

语言建构与运用：掌握文中文言基础知识和相关文化常识。

教思维发展与提升：把握作者情感和思路；通过问题的分析培养学生思维

学

目的深刻性、逻辑性等。

标审美鉴赏与创造：理解文章融情于事、情理交融的特点。

文化传承与理解：深入体会李密的孝情与忠情，培养学生孝敬父母的传

统美德。

重点体会李密的孝情和忠情

引导学生体悟以情动人的陈情艺术,进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的

难点

目的。

教学过程

教学环节教学内容设计意图

故事导入：

导入嵇康：故事导入，

三国魏文学家、思想家、音乐家。为“竹林七贤“之一，吸引学生的

与阮籍齐名。因不满当时掌握政权的司马氏集团，遭陷害，被注意力与好

司马昭所杀。奇心。

方孝孺：

浙江宁海人。明惠帝时任翰林侍讲、文学博士。后明成祖

称帝时，命其起草即位诏书，他宁死不从，惨遭杀害，被灭十

族。

思考：拒绝皇帝的征召，后果会是什么呢？（没好果子吃

！）然而有这么一个人，他是前朝的旧臣，多次拒绝皇帝的征

兆，皇帝不仅不惩治他，反而还赞美表扬他，这个人是谁呢？

他是如何做到的呢？

一、常识介绍