高中语文精品备课教案：《风景谈》.pdfVIP

课题风景谈·茅盾课型新授课

课

标本单元主题内容是中国现当代文学作品，要求学生“结合特定的社会历史背景，理解作

解品的思想文化内涵，探索其中蕴含的民族心理和时代精神，了解百年来人们社会生活和情感

读世界变动的轨迹。”

《风景谈》是茅盾于1940年5月由新疆到延安，亲历了五个月不寻常的生活后不久写

于重庆的。1940年5月茅盾途经西安，巧遇朱德，应邀前往延安讲学并参观访问。在延安

教，目睹了解放区蓬勃发展的景象，激发了对解放区的热爱感情。同年年底矛盾回到了国民

材党统治下的重庆，当时正值国民党反动派发动第二次反共高潮，写下了《白杨礼赞》的姊

分妹篇《风景谈》。

析茅盾在他的回忆录中说：“我写了延安的风景，而把政治寓于风景之中。”

这篇散文，表面看似是描写塞上高原的自然风光，然其主旨则在讴歌大自然的主宰

——革命根据地的人。

从课堂教学的情况来看，学生对散文这种体裁较难把握，因为散文有一个特点——形散，它

学不像小说那样有故事情节，不像议论又那样有鲜明的论点，也不像说明文那样有清晰的说明层次

情。“风景谈”是茅盾在1940年抗日战争时期创作的，它的“风景”不是一般意义的风景，有着较

分深的思想内容。有初中对《白杨礼赞》课文的基础，风景解读及“神”的把握，应该不会太难。

析但由于时空距离，学生对课文内容兴趣不高，教学重点放在主旨理解和美学浸润上，要求不必过

高。

语言建构与运用：了解茅盾的生平及其创作成就，积累文学常识。

思维发展与提升：梳理六幅风景的内容，认识议论性语句在文章中的线索作用。分析对比、

教烘托手法，理解散文“景”和“情”相辅相成的关系，品味写作特色。

学审美鉴赏与创造：归纳六幅风景图，了解寓于风景中的精神内涵，探究风景之间的纵向与横

目向联系。

标文化传承与理解：体验解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，培养珍惜和平美好生

活的真挚情感。

梳理六幅风景的内容，认识议论性语句在文章中的线索作用。

重点

分析对比、烘托手法，理解散文“景”和“情”相辅相成的关系，品味写作特色。

难点归纳六幅风景图，了解寓于风景中的精神内涵，探究风景之间的纵向与横向联系。

教教具：一体机、课件

学学具：1.笔、本（课本、练习册、作业本）

准2.印发曹文轩《失去风景的时代》

备

教学过程

教学环设计意

教学内容

节图

1.创设

导入《一生向党》视频导入。情境，

唐代边塞诗描写塞上风物，往往以苍茫、悲凉的基调居多，当然也不乏描写雄奇壮激发学

观景象、言辞慷慨的名篇，如王昌龄的《从军行》、高适的《燕歌行》、岑参的《习热情

白雪歌武判官归京》等，但在人与自然的关系上，人终究难以抗拒自然的伟力。茅。

盾的《风景谈》写的也是塞上风物，展现的则是崭新的人的精神世界和内心感情。2.朗读

我们今天一起学习《风景谈》，了解塞上风物，感悟当时延安人崭新的精神世界和感受文

内心感情。