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课题
《客至》
课型
新授课
课
标
解
读
《客至》安排在高中二年级选择性必修下册古诗词诵读单元里，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：阅读文章理解文章内容，揣摩诗歌语言，提高鉴赏诗歌能力，同时培养审美情趣。
教
材
分
析
《客至》是唐代大诗人杜甫创作的一首诗，作于成都草堂落成之后。此诗前两句描写居处的景色，清丽疏淡，与山水鸥鸟为伍，显出与世相隔的心境；后六句写有客来访的欣喜以及诚恳待客，呼唤邻翁对饮的场景。全诗流露诗人诚朴恬淡的情怀和好客的心境，自然浑成，一线相接。本文有如下特点：①将生活场景刻画得细腻逼真②表现了浓郁的生活气息和人情味。
学
情
分
析
高二学生在语文基础知识方面掌握较好，也能熟练掌握鉴赏诗歌的手法，但学生分析诗歌文本内容的能力有待提高，理解能力稍弱，课外迁移也相对薄弱。
教
学
目
标
语言建构与运用：反复诵读，揣摩诗歌语言，体会诗韵的美妙。
思维提升与发展：理解细节描写的表达效果；体会客至后诗人的情感。
审美鉴赏与创造：感受诗歌的意境美、真挚的情感美；在诵读、品味过程中，培养审美情趣，提高鉴赏能力。
文化传承与理解：理解诗人在诗中表现出来的闲居生活之美。
重点
领会诗歌中细节的运用和情感的抒发
难点
探究杜甫的形象
教学过程
教学环节
教学内容
设计意图
导入
导入：
孔子云“有客从远方来，不亦乐乎”，陆游曾“故人具鸡黍，邀我至田家”，因为高兴，蔡邕曾经履相迎王粲，曹操曾跣足而出迎许攸……好客是我们中国自古以来传承下来的优良传统，特别是远在异地他乡的杜甫，听说客人要拜访他，他的心情是怎样的呢？怎么待客呢？今天，让我们学习杜甫的《客至》。
知识链接
（一）作者介绍
??杜甫，字子美，河南巩县人，自号少陵野老，因他做过工部侍郎，又称杜工部，是我国古代伟大的现实主义诗人。代表作是“三吏”、“三别”，真实反映了唐朝由盛而衰的历史和老百姓的疾苦，因而被称为“诗史”，他与李白齐名，并称“李杜”，被人誉“诗圣”。作品风格以沉郁顿挫为主。
（二）写作背景
唐肃宗上元元年（760年）春天，杜甫在友人严武的帮助下，在成都西郊外的浣花溪畔建了一所草堂，暂时定居下来。因为有友人的接济，杜甫一家人的生活，比较安定，充满了生活乐趣。上元二年春意盎然的一天，友人崔县令登门拜访，诗人喜出望外，于是写下这首欢快明丽的《客至》。
（三）题目解说
作者自注：“喜崔明府相过”，可见诗题中的“客”，即指崔明府。“明府”是唐人对县令的尊称。
相，指“我”。
过，探望、相访。
相过：探望、相访我。
“喜”表明喜悦之情。
名句导入，激发兴趣。
知人论世，了解作者及背景。
新课教学
情境创设：
崔明府在去看望杜甫之后，回来在朋友圈里发了杜甫写的诗歌《客至》，朋友们看了纷纷点评。
一、初读赏景
（一）朋友甲读了《客至》之后，非常向往杜甫的居住环境，想要在崔明府的朋友圈下就此进行评论，如果你是甲，你会怎么写？
舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。
明确：烟波浩渺的春水，飞来飞去自由自在的鸥鸟，花草遍地的院子，蓬草编织的篱笆，清幽僻静的居所，对于诗人来说，已像是天堂一样美好。
分析：“皆”字写出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感。“皆春水”把绿水缭绕、春意荡漾的环境表现得秀丽可爱。
“日日”点明环境清幽僻静。
“但见”含弦外之音，说明作者生活的单调，无其他访者。
（二）追问：为什么选择“群鸥”作为意象？
明确：鸥鸟性好猜疑，如人有机心，便不肯亲近，在古人笔下常常是与世无争、没有心机的隐者的伴侣。因此“群鸥日日来”，不仅点出环境的清幽僻静，也写出诗人远离世间的真率忘俗；加上“但见“同时也说明：亲友云散，交游冷落，只见群鸥，不见其他来访者，闲逸的生活不免有一丝单调、寂寞。
（三）课外延伸：杜甫的“白鸥”情结
①飘飘何所似，天地一沙鸥。——《旅夜书怀》杜甫
②世事已黄发，残生随白鸥。——《去蜀》杜甫
③空外一鸷鸟，河间双白鸥。——《独立》杜甫
二、再读品情
（一）朋友乙从诗中看出崔杜二人是君子之交、知己之交，非常羡慕二人的友情，如果你是乙，说说你是从诗中哪里看出来的？
明确：1.舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。——只见群鸥天天来访，难见亲友到来，不免单调，诗人就这样寓情于景，表现了他在闲逸的江村中的寂寥心情。这里既是乐景写哀，又为贯串全诗的喜客心情巧妙地作了铺垫。（借景抒情，情景交融）
2.花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开——互文，花径不曾缘客扫，今始缘君扫；蓬门不曾为客开，令始为君开。用与客人谈话的口吻，增强了生活实感，表现了诗人喜客之至，待客之诚。突出诗人见到老友的激动喜悦的心情。
课外延伸：关于“花径”意象的诗句
①花径争穿，珠帘屡认。——《踏莎行·花径争穿》宋·无名氏
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