一堂好的数学课的生成.ppt

走出教学误区单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。5.正确理解“合作学习”。单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。课例1x2+（p+q）x+pq型二次三项式单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。的因式分解课例3《反比例函数》回顾与反思

合作学习的形式。

合作学习的功能。课例2有理数的加法走出教学误区合理运用“自主学习”，

科学确定自学的切入点。

课例1从古老的代数书说起

---一元一次方程的解法

课例2中心对称

课例3三角形的外角

能力需要培养

方法需要指导走出教学误区用好评价这把“双刃剑”。

表扬-----放大到人格

批评-----就事论事

客观公正8.什么是课堂效率走出教学误区题21．（1）课堂上，李老师给大家出了这样一道题：当时，求

代数式的值．小

明一看，“太复杂了，怎么算呢？”你能帮小明解决这个问题吗？请你写出具体过程．23.（均分7.04难度0.73）图21234图1如图1，有四张编号为1，2，3，4的卡片，卡片的前面完全相同.现将它们搅匀并正面朝下放置在桌面上.（1）从中随机抽取一张，抽到的卡片是眼睛的概率是多少？（2）从四张卡片中随机抽取一张贴在如图2所示的大头娃娃的左眼处，然后再随机抽取一张贴在大头娃娃的右眼处，用树状图或列表法求贴法正确的概率.10.教会思维，而不只是模仿、机械套用一堂好的数学课的生成薛红霞山西省教育科学研究院山西省基础教育教学研究室好课的标准能激活思维的教学过程是好的教学过程。能焕发出生命力的课堂才是理想的课堂。能揭示数学的本质的课才是好课。教学设计的理念教材的处理:

“学术形态”“教育形态”；

对数学教与学的过程的理解:

激活思维的过程;

以知识为载体,培养思维能力的过程.

对学生获得知识的途径的理解:

学生通过主动的倾向性的活动使新知识得到同化或顺应;

引领学生欣赏数学美的过程.1教学设计的依据带着你对数学本质的认识来设计你的数学教学

带着你对教学本质的认识来设计你的数学教学

带着你对学习本质的认识来设计你的数学教学教学设计的经验正确理解教材，合理运用教材。

课例1完全平方公式