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班主任工作范文之随班就读工作计划

一、指导思想

教育要面向全体，每一个小孩都有受教育的权利。随班就读生尽管在智力水平等各方面都与一般学生有差异，他们也是班级的一分子，因而决不能放弃，应在各个方面都让他们有所提高。因而应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待，才能够使他们在原有的根底上有所提高。

二、现状分析

本学年，我班随班就读学生一名，叶国强，男，精神二类残疾，各方面表现如下：

（1）语言才能

小叶的发声、发音情况良好，但存在刻板、重复性的语言，语音、语调怪异。在平时的交谈中，不能区分“你”“我”“他”等人称代词。但是，根本的交流依然能够的，我们平时说的话，他根本都能听明白。

（2）认知才能

学习才能低下，不能完成作业，只会抄写字词，但是并不认识他本人抄写的字，只是单纯的模拟。

（3）社会习惯才能

与人讲话时，跟对方没有目光交流。在交谈途中会忽然间情绪不稳，发生一些诸如喊叫、大笑、逃走等一些情况。喜爱和同伴们游玩，但在游戏过程中，经常会出现一些破坏性行为，甚至动手打人。因而别的小孩看到他都有点害怕。能够本人脱穿衣服、上厕所、吃饭，但需要家人的陪护，由于期间会发生一些意想不到的情况。上课不能安静地听讲，破坏课堂纪律。

三、主要工作及详细要求

（一）坚决一种信念——交融教育

何为交融教育？交融教育是1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的《世界特别需要教育大会》上提出的一种新的教育理念和教育过程。它包容所有学生，反对歧视排挤，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排挤、没有歧视、没有分类的教育。

交融教育的根本是让残疾学生融入社会。交融教育充分表达了人权观、平等观、民主观、价值观、教学观，表达了全社会对特别教育需要的学生人格、受教育权的充分尊重，应该说为特别教育学生带来了福音。在交融教育中我们想要得到什么呢？第一、提高社会对特别学生的接纳程度。第二、促使特别学生体验结交朋友的愉悦，主动模拟，学习根本的社交常识，树立与人交往的自信。第三、交融教育的开展使正常学生拥有更丰富的生活，促使他们时刻留意本人各方面的表现，为特别学生树立学习的典范。

每个学生都代表了一个家庭，每个家庭都是一种文化，假如每一种家庭文化陶冶下的小孩都能接受特别学生，我们的交融教育确实是成功的。

往常条件同意的家庭会把小孩送到康复中心和培智学校，还有一些偏僻地点的家长选择把小孩关在家里。如此对小孩是不公平的，他们是属于这个社会的，家长不能单凭本人的意愿就把他们隔离在社会之外。

因而，我们老师一要提高本身才能，二要通过交融教育的方式使更多人明白有如此的一群人生活在我们四周，他们需要大家的关怀和协助，更需要大家接纳他们。特别学生也同许多同龄人一样是祖国的花朵。交融教育开展后，特别学生能够得到更多的关怀、关爱、协助。当正常学生看见特别学生不再害怕，不再围观，不再嘲讽的时候，他们个人和家庭一定会对如此的特别学生更加宽容。

（二）实行一种策略——因材施教

要做到对小叶的良好接纳，我们老师首先要引导其他学生主动接纳小叶，营建宽容、温馨、和谐、愉快的班级气氛。课上，引导小孩们理解小叶，尊重小叶的学习体验和学习速度。课下，我们主动关怀小叶，尽量满足他的独特教育需要，保护他的自尊。其次，其他小孩是与小叶接触时间最长、频率最高的群体。他们对小叶的态度直截了当妨碍小叶的情绪和班级气氛。在种种条件和需求的现实情况下，交融教育对老师的专业化素养提出了更高的要求。一名专业背景优良却没有交融教育素养的老师，不能非常好地理解并满足特别教育学生的需要。

1、老师在教学过程中，要擅长上课时依照小叶所关注的事物特点来进展讲课，设计课堂，尽量让小叶在课堂上保持相对较长时间的留意力，提高学习效率。

2、我们在平时的户外活动中关注小叶，鼓舞小叶与其他小孩去交流，锻炼小叶的语言表达才能和理解才能。我们在平时尽量利用户外游戏或者体育游戏对小叶进展训练，不仅加深了班级成员之间的互相理解，让小叶感遭到了与同伴交往的欢乐，也锻炼了小孩们的语言表达才能。

3、最重要的一点我们在教学过程中要因材施教，在提高其他小孩教学质量的同时，还要兼顾小叶的开展。我们在教学过程中既遵照了一般的教学规律，又兼顾小叶的个性开展，对小叶进展个别指导，因材施教。作为一名教诲自闭症儿童的老师要不断提高本身的文化素养，努力提高本人教学的水平，深化研究学生特点、教材，因材施教，谦虚向四周的同事和学生学习，为特别教育的开展奉献力量。

（三）保持一种关系——家校合作

小叶跟别的小孩不一样，行为怪异、情绪不稳，语言与沟通技能存在缺陷，社交障碍。作为一般的小学老师我们并不能非常好地应对。而小叶的父母在教养过程中已经习得理处理这些咨询题的