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《祖父的园子》教学设计三篇

1、《祖父的园子》教学设计三篇

教学设计方案一

《祖父的园子》教学设计（一）

【教学目标】

1.学习生字及相关词语。

2.有感情朗读课文。抓住重点词句感受童年生活的情趣，体会的自由与快乐，感悟祖父的慈爱和宽容。

3.学习独特的表达方式(运用反复的手法)，仿写片段。

4.学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

【教学重点】

抓住重点词句，体会在园子里无拘无束的自由生活。学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

【教学难点】

领悟如何表现“我”在园子里心情的表达方法。

【教学准备】教学课件

【教学过程】

一、检查预习，整体感知。

(一)检查生字词

指名读词，正音

(二)交流主要内容

(三)明确学习要求

1.引出阅读提示的问题，引导提炼出中心问题。

2.出示中心问题：“我”在祖父的园子里心情是怎样的?

3.依据预习，交流感受到的心情。

二、细读品味，感悟心情

(一)自学感悟——自由快乐之心

1.出示问题：从哪儿感受到快乐自由的心情?

2.引出阅读方法，引导自学，阐述自学要求：默读课文，找出相关句段，作批注。

(二)交流感悟——自由快乐之事

1.交流在祖父园子里做的快乐自由的事。相机指导朗读。

2.出示课件，回顾所有快乐的事。

3.小结，梳理的写作方法。

(三)交流感悟——自由快乐之物

1.依据交流出示语段“愿意……就……”

2.引读该句式，体会反复手法的表达效果。

3.想象“园子里还有哪些事物是自由的。

4.延伸课外用“愿意……就……”句式仿写。

三、研读深思，领悟中心

1.深入质疑：学到这里你脑子里会跳出什么问题?

2.浏览课文，找出描写祖父的句子，自读体会。

3.交流：“为什么能这么自由快乐?”领会祖父的慈爱和宽容，是自由快乐的源泉。

四、猜测内容，阅读延伸

1.出示《呼兰河传》封面，引导猜测书中内容。

2.出示茅盾对该书评价的话语，学生质疑：“为什么会是一部凄婉的歌谣?”。

3.激发阅读原著兴趣，布置课外阅读作业。

【板书设计】

祖父的园子

自由

快乐

《祖父的园子》教学设计

这篇课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束;祖父又是那么宽厚仁爱;尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。

学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂;懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种;学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

设计理念

鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。教学中，引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，了解课文内容，把握文章重点，体会情感。并注意与大家交流、讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。

教学目标

1.会认读生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

3.有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子

4.学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

教学重点：

体会从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学难点

领悟如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

课前准备

让学生了解作家萧红，读一读他的有关文章。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。.

二、初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?试着用一个词语概括，并在文中找出相