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博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

幼儿园课程建设

新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的

推出将幼儿教育改革融入到与世界接轨的基础教育改革的体系中，

它需要教育者用顺应世界教育改革潮流的全新理念，看待幼儿教育

的改革。

“教育改革的核心问题就是课程的改革”，而课程建设是一个从

更新观念，到观念如何转化行为的探索过程。其间，各种教育思想

的学习、引入，教育过程的探究，给幼儿园教育带来了活力；但同

时也显现出一些弊端，如盲目追崇新的课程模式，看似轰轰烈烈，

实则千篇一律，而教师养成了重视形式，忽视追求教育本身价值的

思维习惯，出现了“只顾低头走路，不习惯抬头看路”现象。其结果

教师的创造性得不到发展，理论上得不到提高，对新的改革思想感

到茫然，渐渐减少了改革创新的热情，最终失却了自身的特色。

因此我们幼儿园课程的建设应该是立体的，丰富的，它不是简

单的拿来就用,它既是思想的渗透，也是方法的体现。幼儿园实施任

何一种课程必须先深入地学习课程，理解该课程建立的理论基础、

设计思想、课程特点以及实施课程的方法，弄清《纲要》与课程之

间的内在联系，在头脑里建立清晰的思想脉络，再来考虑如何实施

的问题。

幼儿园是实施课程的主体，能否将课程所希望反映的思想贯彻

到幼儿园的工作中，落实到幼儿发展中，对课程实施的管理至关重

要，它是幼儿园能否实现教育改革的关键。

一、围绕教育改革，确立课程建设的总体思路

《纲要》体现的教育思想将在较长的时间里，影响着幼儿教育

的改革方向。因此，幼儿园的课程建设，将有一个学习――探索

――完善――创新的循环过程，伴随着这一过程,幼儿园的教育改革

得到不断提高。

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

幼儿园进行课程建设应该因地制宜，结合幼儿园教育现状，制

定出明确的教育改革思路。将幼儿园长期课程建设的目标与近期发

展需求统一起来。如我园提出了“以观念转变为先导，以课程建设为

核心，在课程建设过程中提高教师专业化水平，推动幼儿园办园质

量的全面提高”的总体思路。思路中，我们突出课程建设的主线，来

推动幼儿园教师队伍建设，进而促进幼儿园教育质量的提高。

二、为课程的实施营造和谐宽松的环境

幼儿园课程的建设不只是教师单方面的工作，应树立全员参与

的意识。探究性是当前幼儿园课程最鲜明的特点，这一特点强调教

师预成与幼儿自然生成的有机结合，追求探究活动过程教育价值，

强调尊重幼儿的兴趣，需要，幼儿是探究活动的主人等。

幼儿园课程应该具有开放性，整合性等特点，这就要求教育要

整合与幼儿生活相关的教育资源，教师、家长、幼儿在探究活动过

程中共同成长，并且需要教师进行创造性的劳动。而要真正实现这

样的幼儿园课程构建，宽松和谐的自主环境是其动力和源泉。

1.确立现代的管理思想：以人为本，将幼儿园的发展规划同教师

的职业生涯规划统一起来，在改革创新中共同成长；努力营造对话

的环境，交流的平台，自主的空间；在思想上导向，实践上指导，

方法上自主。

2.明确园风建设的目标，促进园本文化形成

园风建设上应该突出四亲：亲和（平和的心态，健康的心

理）；亲近（热爱生活，亲近幼儿）；亲情（温馨的家庭氛围，和

谐的家园环境）；亲为（脚塌实地的钻研精神）。四亲反映幼儿园

的人文关怀和精神氛围的建设，，关心幼儿园中每位成员的成长。

三、在实施课程建设中提高教师专业化水平

《纲要》对教师专业化水平提出了更高的要求。目前，有相当

一部分教师还习惯围着教材转，缺乏关注和研究幼儿的能力，对教

与学的认识，对知识的认识，都与新的