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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

未知驱动探索，专注成就专业

形成性考核答案

1.简介

形成性考核是指在学习过程中对学生掌握情况进行评估的

一种方式。它通常采取小规模的考试、作业、讨论等形式，用

于评价学生对知识点的理解和应用能力。通过形成性考核，教

师可以及时了解学生的学习情况，以便进行针对性的指导和帮

助。

2.形成性考核的重要性

形成性考核在教学中起着重要的作用。以下是几个重要的

原因：

2.1及时了解学生的学习情况

通过形成性考核，教师可以及时了解学生对知识点的理解

程度和掌握情况。这有助于教师针对性地进行教学调整，及时

帮助学生解决问题，提高学习效果。

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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

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2.2激发学生的学习动力

形成性考核可以激发学生的学习动力。通过对学生的学习

情况进行评估和反馈，学生能够清楚地知道自己的不足之处，

从而激发他们努力学习和提高的欲望。

2.3促进学生的深层次学习

通过形成性考核，学生能够更深入地理解所学知识，并将

知识应用到实际问题中。形成性考核通常要求学生进行思考、

分析和解决问题，这有助于学生形成批判性思维和问题解决能

力。

3.形成性考核策略

形成性考核有多种策略可供选择，以下是几种常见的形成

性考核策略：

3.1小测验

小测验是一种简单有效的形成性考核策略。教师可以定期

给学生出一些简短的测验，来检验他们对知识点的理解程度。

小测验可以通过选择题、填空题、简答题等形式来设计。

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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

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3.2作业

作业是常见的形成性考核策略之一。教师可以布置一些与

所学知识相关的作业，要求学生进行独立思考和解答。通过批

改学生的作业，教师可以了解学生对知识的理解情况。

3.3讨论

讨论是一种促进学生深度思考和交流的形成性考核策略。

教师可以安排学生进行小组讨论或全班讨论，让学生互相交流

和分享对知识的理解。通过讨论的形式，教师可以了解学生对

知识的理解程度和应用能力。

3.4项目

项目是一种较为复杂和综合的形成性考核策略。教师可以

让学生完成一些综合性的项目，要求学生运用所学知识解决实

际问题。通过项目的完成情况，教师可以评估学生的综合能力

和创新能力。

4.形成性考核答案的编写

在编写形成性考核答案时，需要注意以下几点：

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4.1清晰明了

答案应该清晰明了，使用简明扼要的语言来回答问题。不

应出现冗长和模糊的表达。