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百学须先立志。——朱熹

教育心理学家

教育心理学家

皮亚杰

瑞士著名心理学家和哲学家，在20世纪60年代创立了“发生认

识论”，形成了独具特色的认知发展观。是第一位考察儿童心理道德

规范的形成与道德认知的发展。

皮亚杰的儿童认知发展阶段论：

1.感知运动阶段（0-2岁）

2.前运算阶段（2-7岁）

3.具体运算阶段（7-12岁）：守恒性

4.形式运算阶段（11-16岁）

皮亚杰的儿童道德发展阶段论：

1.前道德阶段（1-2岁）

2.他律道德阶段（2-8岁）：自我中心阶段2-5岁、权威阶段5-8

岁

3.自律或合作道德阶段（8-11、12岁）

4.公正道德阶段（11、12岁以后）

维果斯基

前苏联心理学家，在20世纪30年代提出了“文化历史发展”理

论。P36

文化历史发展，与行为主义的S-R理论及格式塔的直觉主义的心

理学划清了界限。

心理发展观，提出了关于儿童认知发展的观点。

内化学说、教育与发展的关系-“最近发展区”。

埃里克森

美国现代著名的精神分析理论家。

心理社会发展理论：把自我意识的形成和发展划分为八个阶段，

这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是

由环境决定的。

百学须先立志。——朱熹

1.学习信任阶段：基本信任对基本不信任(从出生到18个月左右)

2.成为自主者的阶段：自主对羞怯和怀疑(18个月到4岁)

3.发展主动性的阶段：主动性对内疚(4岁到6岁)

4.变得勤奋的阶段：勤奋对自卑(6岁到12岁)

5.建立个人同一性的阶段：同一性对同一性混乱(12岁到20岁)

6.承担社会义务的阶段：亲密对孤独(20岁到24岁)

7.显示充沛感的阶段：充沛感对颓废感(24岁到50岁)

8.达到完善的阶段：完善对绝望(50岁以后)

斯滕伯格

提出心理自我调控理论P63。

桑代克

美国心理学家。1903年出版的《教育心理学》是西方第一本以

“教育心理学”命名的专著，第一个系统论述教育心理学的心理学家，

被誉为“现代教育心理学之父”。最早运用动物实验来研究学习规律

的心理学家（动物心理学的开创者）。心理学联结主义的建立者和教

育心理学体系的创始人。

提出三条学习定律：准备律，练习律，效果律（最重要）

与美国著名心理学家伍德沃斯共同提出关于学习迁移的“相同要

素说”。主张接近生活实际的实用学科。

创立了教育心理学这门学科，使教育心理学从教育学和儿童心理

学中分化出来，成为一门独立的学科。因此，桑代克被称为教育心理

学的奠基人。

发展了古典联想主义心理学。他的学习心理学是以“联结”一词

贯穿始终的，所以他自称为“联结主义者”。

动物的学习方式是试误式的，即动物是通过反复尝试错误而获得

经验的，这种学习的实质就是在刺激和反应之间形成联结（S-R