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太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

教育学基础作业参考答案集锦

绪论作业

1.教育学的对象是什么？

教育学是一门以教育为研究对象的学科。教育学的研究对象有多种

选择，可以分别是教育规律或教育价值观念或教育艺术，也可以兼及

教育规律、教育价值观念、教育艺术及其统一。

教育要遵循规律。教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其他

事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。

以教育为研究对象的教育学又可以是一门探讨教育价值观念或教

育应然状态的学科。一切教育现象,只有当它成为问题进入人们的脑

中,人们还不了解它,同时又想知道它、解决它，而决定去研究它的时

候，这样所提出的教育问题才成了教育学的对象。

教育规律、教育价值观念分别从可能和应然的维度规范着教育实践

活动，但教育活动就可能是而且也应该是充满灵性、情感、自由创造

的活动。在这一意义上，也可以说教育是一种艺术。

2.如何理解教育学的概念，教育学与教育方针政策、教育经验有何

不同？

教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规

律的一门科学。

教育学的任务在于揭示教育的规律，探讨教育的价值指向，它

与教育方针、政策就有所不同。教育方针政策是人们根据一定的社

会发展需要和人的发展需要而制定出来的，它体现国家意志，具有

法律上的效力，是必须遵照执行的。但教育学与教育方针政策仍不

能混为一谈的。教育学作为一门学科，重在理论的研究与探索，存

在广泛的讨论空间，它可能成为制定教育方针政策的依据，但并不

一定体现国家意志，更不具有法律效力。如果把阐发、论证教育方

针政策作为教育学的主要任务，就会忽略对教育规律和教育价值观

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

念的探讨，舍本逐末，最终导致教育学学科地位与学科作用的消

解。

教育学也不等同于教育经验汇编。教育经验是具体的、生动

的，值得珍贵的，但又是感性的、表面的、局部的；它蕴含着教育

规律、教育价值观念、教育艺术，但又未凸显教育规律、教育价值

观念、教育艺术。人们学习教育经验是重要的，但所要学习的是教

育经验的精神实质，而不是生搬硬套教育经验的操作程序。当然，

教育学不能离开教育的实际经验。我们要从教育经验中总结出教育

规律、教育价值观念乃至教育艺术，将教育的实践经验提高到理论

高度，以丰富和发展教育学。

3.教育学的各个不同阶段各有什么特点？

学科初步形成阶段：主要特征是教育学成为一门原始状态的独立学

科。

学科发展阶段：教育学在整体和局部上都向着科学化方向发展。

学科现代化阶段：随着社会的进步，生产的现代化，科学技术的现

代化，促使教育学向现代化方向发展。

第一章作业

1.教育的本质是什么？如何理解这种本质？理解这种本质有何意

义？

教育是有目的的专门培养人的社会活动。具有社会性、目的性和

专门性等三个特点。

教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，归根到底产生

于生产劳动。教育是人类社会特有的一种社会现象。

教育是一种有目的培养人的社会活动，是为人的发展而有意识建

构的双向互动的活动与交往系统。

教育的根本问题是人的问题或人的发展问题，教育所面临的基本

矛盾，决定了教育的质的规定性是培养人。

教育也是一个社会现