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太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

教育学原理笔记[背诵版]

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

教育学原理笔记[背诵版]

一、教育学概述

（一）教育学的研究对象

教育现象和教育问题，揭示教育规律；

（二）教育学的研究任务

①揭示教育规律

②科学地解释教育问题

③沟通教育理论和实践；

（三）教育学的产生与发展

2.独立形态教育学的产生与发展：

创立标志是①对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家首次在科学分类

中将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域；②概念和术语方面；③研究方法方

面；④结果方面，出现了系统的教育学著作，如夸美纽斯的《大教学论》（近代第一本教育学著作）、赫

尔巴特的《普通教育学》；⑤组织方面，产生了专门的教育研究机构，1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教

育学，这是教育学列入大学课程的开端；

3.二十世纪以来教育学的发展：

出现了分化与综合两大趋势；表现在①教育学研究的问题领域日益扩大②教育学研究基础和研究模式

的多样化③教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系④教育学研究与教育实践的关系日益密切⑤教育

学加强了自身反思，形成了教育学的元研究⑥教育学的若干基本问题⑦教育学的理论性与实践性、本土化

与国际化、科学性与价值性关系问题；

（四）20世纪以来主流的教育派别

1.实验教育学：

代表人物德国的梅伊曼、拉伊等；基本观点①反对思辩教育学；②提倡将实验心理学的研究方法和成

果应用到教育研究；③提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；④主张用实验、统计和比

较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据；

2.文化教育学：

代表人物德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等；基本观点①人是一种文化的存在；②教育的对象是人，

因此教育是一种历史文化过程；③教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法，而只能采用精

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等教育的普遍实施；教育的世俗化；教育的法制

化；

3.现代教育的特征：

①教育和生活劳动发生密切联系；

②教育的大众化、民主化和普及化；

③班级授课成为主要的教育组织形式；

④科学的教学方法和现代化的教育手段的广泛使用；

⑤教育形式多样化，并且与社会发生密切联系；

⑥教育的终身化和全民化；

三、教育与社会发展

（一）关于教育与社会关系的主要理论

1.教育独立论：

1922年，蔡元培在《新教育》上发表《教育独立议》提出；

2.教育万能论（爱尔维修）；

3.人力资本理论（舒尔茨）：

人力资本是指凝聚在劳动者身上的的知识、技能以及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能

力，；它是人的资本形态；该理论重视教育的作用，认为教育投资是人力资本的核心，是一种可以带带丰

厚利润的生产性投资；

4.筛选假设理论（伯格、斯蒂格利茨）