降落伞比赛教学设计.docVIP

《探究影响降落伞下落快慢的原因》（第二课时）教学设计

成都十二中科华校区黄敏

一、教学分析设计：

【教学内容及学情分析】

本堂课内容脱胎于初中物理教科版教材第一章第三节《活动：降落伞比赛》。按照课标规定，学生应通过本节课的学习，理解试验探究的基本要素，学习试验的某些基本技巧。作为物理学科的入门阶段，学生在前两节课中懂得了科学探究的基本环节，认识了初中物理试验室某些简朴的常用仪器，掌握了长度测量的基本知识，对物理学科有了一定的认识，产生了初步的爱好。但由于学生掌握的物理知识相对微弱（如：对质量的概念非常模糊，对质量的测量措施一知半解），因此无法完全按照教材中的规定，用“控制变量”法探究影响降落伞在空中滞留时间的原因（例如，学生制作的降落伞，其质量、伞面材料、面积、形状、伞绳长度均有所不一样，且这些原因互相影响，很难控制变量进行比较）。

针对这一现实状况，我用两节课来完毕本节内容：

第一节课完毕两个任务，一是根据已经有的印象设计降落伞的制作图，懂得用哪些工具去测量长度和质量，明白面积的测量措施；二是学会根据需要选择合适的试验仪器并对的使用。

第二节课，按照科学探究的基本环节进行探究活动：教师提出问题，引导学生进行猜测，设计探究措施；学生分组制作降落伞，然后根据降落伞落地的快慢不一样来分析“影响降落伞下落快慢”的也许原因，进行分析论证和交流评估，从探究过程总结出“控制变量法”，交流探究过程中的体会。

本堂课是第二课时。

【设计思想】

研究影响降落伞下落快慢的原因并非本节重要内容，且影响其下落快慢的原因很复杂，单凭这些简朴的试验器材并不能得到严谨的答案，因此，试验探究的成果在本堂课中并不是最重要的。本堂课以学生体验活动为重点，教师只是体验活动的组织者和引导者。重要的是学生对科学探究基本环节的体验，以及对“控制变量法”的初步体验。学生能积极积极参与探究各个环节的活动，分工合作，积极思索，此课的目的就应当到达了。

基于以上分析和认识，拟采用关键问题教学，通过关键问题引导学生在活动中进行感性认识，定性地探究影响降落伞滞空时间的某些原因，通过反思探究过程，师生共同归纳出科学探究的重要措施——控制变量法。最终，再用得到的措施来处理有关问题，加深对控制变量法的理解。但愿通过“问题——活动——提高——运用”的教学模式，引导学生经历试验探究的基本过程，故意识地使用控制变量法去分析物理问题，产生新知，形成规律。

【关键问题】制作降落伞，研究它的下落快慢也许与哪些原因有关。

【教学目的】

①体验性目的：积极参与制作降落伞的活动，研究它下落快慢与哪些原因有关，初步体验“提出问题、进行猜测、设计试验、进行试验、分析论证、讨论交流”的科学探究过程，初步体验“控制变量”的思想。

②成果性目的：懂得科学探究的基本环节，能初步运用控制变量法设计试验。

【教学媒体】PPT、实物投影仪

【教具学具】降落伞半成品（伞面、伞绳）、文献袋、双面胶、小夹子、人字梯等。

二、教学实行设计：

1.教学环节：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

提出问题

图片引入

提出

关键

问题

用投影展示一组降落伞的图片。

提问：降落伞的作用是什么。

提出关键问题：降落伞下落的快慢也许与哪些原因有关

观测图片，思索并回答问题。

倾听、思索，明确关键问题

教师营造学习

气氛，激发学生

的学习爱好。

学生明确关键

问题。

处理问题

进行猜测

鼓励学生根据降落伞的基本构造及环境对下落快慢的有关原因进行猜测，根据学生状况和试验条件，选用其中三个猜测作为探究方向。

分析降落伞的基本构造，对影响降落伞下落快慢的原因进行大胆猜测。

积极拓宽思绪，激发探究爱好。

设计

试验

提出规定，分派任务。

指导学生根据研究方向设计试验。

明确本组研究方向，进行试验设计：

根据研究方向领取降落伞素材，确定试验环节。

初步体验控制

变量法。

进行

试验

提供注意事项：合理分工，倾力配合，根据规定迅速完毕降落伞的制作。

巡视，指导，发现问题，处理问题。

把握好学生制作时间，合适提醒。

组内进行合理分工，根据规定迅速完毕两个降落伞的制作。团结协作，及时处理问题。

在实际操作中

锻炼学生的动

手能力、培养协

作精神。

分析

论证

巡视，对各组试验论证过程进行监督，及时发现问题，提供处理方案。

将两只降落伞在同一高度同步释放，仔细观测落地先后状况，记录成果，分析思索，通过组内讨论得出探究成果。

体现自主学习，

激发积极思索，体验探究成果。

讨论交流

请学生代表分组汇报探究成果。

教师进行引导、提醒。

分组展示降落伞落地快慢的比较过程，讲解本组探究过程及结论。

对其他小组的展示进行观测，对他们结论的形成过程进行思索。

教师提供交流

平台，学生体验

交流共享中的

乐趣。

反思提高

引导学生对科学探究过程及措施进行